夏荷绽放别样美卓悦教研溢芳菲——湛江市第二十九小学语文“卓悦课堂”第二轮行动研究

海市蜃楼

立夏至，万物长。为了深入落实“双减”政策，优化语文课堂教学效果，促进教师专业成长，湛江市第二十九小学继续以新课改理念为导向，以课题行动研究为载体，不断深化推进“卓悦课堂”教学模式。2023年5月6日下午，语文科组全体老师齐聚七楼录播室，共同开展“卓悦课堂”第二轮行动研究。 情思环节 活动中，黄石芳老师执教的是部编版小学语文三年级第一单元的《荷花》。课前，黄老师以“立夏”这个荷花盛放的节气及观赏荷花视频引入课题，充分点燃了学生的学习兴趣和热情。学生在视频中，直观感受夏荷盛放之美，心灵之门也随之慢慢打开，进入了高洁雅致的荷花世界，教学也随着意境和情感缓缓升温。 体悟环节 紧接着，黄老师带领三(4)班的孩子陶醉地闻荷花，看荷花，变荷花及赞荷花。在教学中运用图片、音乐、视频等多媒体融合手段，营造出如诗如画的荷塘意境，让学生仿佛身临其境般展开对荷花姿态美的想象；在尊重学生阅读体验的前提下，让他们边读边想象，边读边悟，边悟边读，深入体会并交流优美生动的语句，领略荷花千姿百态之美。老师顺势引导学生联系已有的生活经验: 围绕化身荷花后的“我”可能会做什么？又看到、听到、想到了什么？学生的话匣子一下子打开，大胆的想象变得触手可及，大家在交流中畅所欲言，真正让阅读成为学生、老师、文本之间的积极对话，并从中获得高格调的审美体验，整体提升学生的语文素养。 整节课，黄老师以读为切入点，抓住关键词句，如: “挨挨挤挤”“千姿百态”“有的……有的……有的……”，注重学生的朗读训练。积极创设情境，让学生在不同形式的朗读中，体会课文对荷花姿态描写的生动语言，以及作者对荷花所产生的美好想象；老师在课堂上循循善诱，学生在情境中放飞想象。整节课书声琅琅，气氛非常热烈。 　　在赞美荷花的交流展示环节，孩子们更是跃跃欲试，享受其中。黄老师就像魔术师一般，手中变出了一朵仿真荷花，瞬间紧紧吸引住孩子们的眼球；她以一首周敦颐的《爱莲说》，把荷花“处于污泥而不染濯清涟而不妖”的高洁品质展现无遗；同学们以小组合作的方式，迫不及待地走上台，落落大方地展示了古典的荷花扇子画，吟诵古诗《晓出净慈寺送林子方》《小池》《采莲曲》，拍着手齐唱《荷花谣》……古色古香的扇子画，富有意境的古诗和朗朗上口的童谣，让整个课堂处处充斥着优秀传统文化的魅力，荷花和大自然的气息顷刻间变得更加清新唯美，曼妙的想象之美及语言之美让人意犹未尽，流连忘返。 慧用环节 课堂小练笔时，老师要求学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的家乡的花。老师精心设计了课前学习任务单，提前布置学生仔细观察自己喜欢的花，解决了“写什么”的问题；其次引导学生总结作者在描写荷叶、荷花的颜色及形状时，适当运用了拟人、比喻和排比的修辞手法，让文章的语言更加生动形象，解决了“怎么写”的问题。看，几分钟过后，学生笔下的木棉花如此火红炽热，向日葵欣欣向荣，蝴蝶兰多姿多彩…… 随后，黄老师让学生上台为大家朗读自己的小练笔，引导同学们从“抓住特点、语言通顺、修辞手法、书写认真”四个方面去评价同学的习作，并提出自己的修改意见。在师生互动、生生互动中，很好地落实了“教学评一体化”的新课改理念，让学生真正学有所成，学有所获。 　　教与学，就是老师与学生的心灵对话。黄老师还应景地跟孩子们分享了自己的随笔——《爱若清荷》。用自己的亲身经历和感受鼓励孩子们“我手写我心”，还可以把自己平时的习作装订成册，以此记录生活点滴和个人成长故事，让美好的世界在自己的笔下熠熠生辉。那一刻，孩子们的心中有梦，眼里有光，写满了对语言文字的向往以及对未来的期盼与憧憬。 评课议课环节 课后，老师们聚在一起评课议课。大家从课程标准、单元语文要素、教学重难点及教学设计等方面各抒己见，一致肯定了黄老师执教的《荷花》一课的闪光点，既落实了单元组的语文要素，又挖掘出了有价值的学习拓展内容；让课堂成为学生的学习场，让学习真正地发生，课堂气氛热烈，教学效果好。同时也指出了本节课的不足之处。如: 教学设计的内容和环节过多，课堂教学时间不好把握，这不利于教学重点难点的突破。老师们真诚地提出了自己的教学设想和宝贵建议，让人获益匪浅。 歌于途，行于路。教研是一场诗意的修行，路漫漫其修远兮，吾等仍上下而求索。本次教研活动，提升了教师的教学理念，优化了语文教学策略与效果，彰显“卓悦课堂”模式的优越性。我们将会以此次“卓悦课堂”行动研究为契机，继续加强校本研修学习，在实践中苦练教学“内功”，不断提升专业教学能力；在交流合作中汲取养分，一路携手“卓悦”前行，让语文课堂教学流光溢彩！