聚力前行蕴芬芳，数学教研促成长－石南镇至德小学低数组教研活动

荼蘼

春风化雨，润物无声，时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心田，唯研学芳华，沉香流年。为进一步提高教师的教育教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，为了推动小学数学教研能力，进一步提高课堂教学效率，本着相互学习，相互促进的教研理念，2023年春季期，至德小学低年级数学教研组活动如期开展。此次活动目的明确，效果显著。低数组教师积极探索新课标、新政策，实现了思想共融、理念互渗的新突破。 课堂实纪 首先由一年级梁录芬老师执教《含多余信息的解决问题》，课上，梁老师遵循“解决问题”课型教学的模式，首先让学生观察主题图，“从图中你知道了什么数学信息，需要解决什么问题?"学生都能积极发言，准确说出题中的数学信息和问题，并给予学生时间多次反复读题。然后梁老师大胆放手，为学生提供尝试用自己的方法解答此题的机会，这也让学生有独立思考的机会。 　　梁老师为了能提高学生的解题能力，不仅注重细节，将板书中的多余信息拿掉后，再次让学生读题，体会解决问题的完整信息;还引导学生通过亲自画图的方式来帮助理解数量间的关系。这既加强了孩子对多余条件的判断能力，又培养了孩子的逻辑思维能力。 《解决问题》同课异构 　　课始，卢老师用童趣的语言问学生:出示课件，“这些珠子可以做什么?”激发的学生的学习兴趣。 在这时，卢老师提问学生解决问题的需要哪三步?学生在这里说的特别好:“你知道了什么吗?”"怎样解答?”“解答正确吗?”说明学生对解决问题的思路特别清楚。接着卢老师让学生利用手中的学具充分的进行了操作。在此基础上卢老师让学生汇报自己的做法。有的学生是用绘图的方法，10个10个一圈，到底能圈几次?有没有剩着的?让学生对着手圈的方法有一定的理解。 　　潘秋宏老师在授课时，衔接恰当，过渡自然，语言亲切自然。整堂课学生都能做到认真听讲，积极发言，在轻松愉快的环境中学习。 　　黎莎莎老师认真钻研教材方，找准切入点，结合班级学生实际情况，设计了学习单，课前收集各项资料，真正做到以生为主 对于教师而言，“同课异构”本身也是一种非常好的专业成长手段。良好的“同课异构”教学不仅可以重塑文本的生命，再造教师和学生的认知过程，同时“同课异构”也是一个非常好的教学切入点。 接着是二年级苏老师带来的《复习课》，苏老师给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维，给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。教师通过循循善诱、层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与、观察、验证、合作、交流、概括的探索学习过程。 蔡老师执教的《有余数的除法解决问题》这节课，是学生在学习了有余数的除法基础上进一步学习的，是综合应用找规律和有余数除法学概念的过程。听了这节课，何老师大方自如的课堂驾驭能力、富有儿童化的语言给听课的老师留下了深刻的印象。整节课设计巧妙，层次清晰，重难点突出。 听课、评课 　　课后教研组长对本堂课进行了点评，数学组的老师各抒己见，对于老师好的地方给予了充分的肯定与赞许，对有待改进的地方提出了相应的建议，并对每一个细节都做了相关的小结。 　听课的老师们真诚而精彩的交流，思如风发，言如泉涌，大家的交流中投射着一种智慧，一种魅力，大家从不同的侧面对课进行了分析评价，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。 　通过此次活动，为教师提供了一个交流学习的平台，使我们在教学方面得到提升、成长，切实提高了教育教学水平和专业素养。　 “教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教育思想，在实践中促进专业成长，课堂改革我们永远在路上。