用“心”教育

天高云淡

---我“读”我的教育行为 爱是教育的源泉。教师关爱学生是一种境界，更需要一种智慧。慈祥是爱，严厉是爱，更多的时候则需要在慈祥中藏严厉，在严厉中显慈祥。这样以来，学生既喜欢老师，又害怕老师，只有两种情感相互融合、交织，才能达到教育的最佳效果。 现在的孩子胆子大、脾气大、好动、易动怒。刚开始与老师认识，或许想给人留下美好的印象，前几节课时文质彬彬，他们对老师唯命是从，着实是一个乖孩子的形象。但是随着熟悉度的增加，这群孩子的秉性就慢慢地凸显出来了。上课抓住任何东西都能当玩具；纸上、手上、书上都是他们画画的画纸；前后左右的同学都是他们唠嗑的话友；发呆、抠手的现象也时有发生；更有甚者，在老师提问时他不会回答，但是他会由此脑洞大开，随口说出一句略有伤大雅的话，引得周围学生相视而笑......在孩子们成长的过程中，由于他们的道德认识、是非判断能力还不够成熟，自我约束力和意志品质也不够强，出现这些差错也是正常的，但是，面对这样的孩子，如果老师一味地充当慈母的角色，那么你的课堂会呈现出一团糟的状态。课堂纪律混乱，学生的注意力分散，老师在讲台上讲得天花乱坠，口干舌燥，学生在下面玩得兴趣十足，这样的课堂谈何效率，有何效果？ 我比较注重抓课堂纪律，上课伊始，学生就要端正坐姿，做到“身正、肩平、足安”，与这堂课无关的东西全部装入书包中。我要求学生认真听课，积极参与学习活动，爱思考，乐发言，言毕即坐，没有惩罚性站着之说。我时常鼓励学生大胆发言，即使发言有误，老师和其他学生会一起真诚地为你指出，并且帮你纠正，这样你就会在合作、探讨中学到真知，掌握学习方法，提高学习能力。对于“一鸣惊人”的学生或者勇敢发言的学生，我班的孩子们会情不自禁地献上热烈的掌声，我也会大加赞赏。多年的经验证实：赏识、赞扬、鼓励和肯定不失为一种智慧，会在实际的教育教学中起到不可估量的作用。 课堂上，我对学生要求严格，但是课下，我会和孩子们促膝谈心，大家畅所欲言，谈理想，聊家庭，说穿戴，叙为人处事，侃人生规划。我们是师生，因为我承担着“传道授业解惑”的光荣角色；我们似朋友，因为我们敞开心扉，述说着感兴趣的话题；我们胜亲人，因为我们每天在一起感受着彼此的关爱。一句句亲切温柔的话语，一阵阵爽朗的笑声，一声声不经意叹息，一个个欣赏的眼神，无不在传递着深深的师生情。 我会利用课余时间，帮助后进生补差补缺，面对面地指出错误的原因，教他们做题的方法，掌握举一反三的能力。毕竟我的时间是有限的，所以我在班里会组织“帮扶”活动，给每个后进生都找到各自喜欢的小老师，用奖励的办法鼓励他们共同进步。教师在学习上有效地指导学生，帮助其求得真知、提高成绩，这是一种深层次的师爱，是一种家长最渴求的师爱，也是一种纯粹的师爱。 文化知识的学习确实重要，学生的心理健康教育也不容忽视。我平时很关注学生的快乐与痛苦、希望与失望、成功与失败等。一旦发现有不良倾向，我就会立马跟进，找学生谈心，寻求问题的根源，探得解决问题的良方。 人民教育家陶行知说过：“真的教育是心心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我们要用童心理解学生，用爱心温暖学生，用耐心引导学生，用初心坚守教育的这方阵地，用耐心静待花开！