寻美•探寻书法赛课新思路——记参加万州区书法说课、赛课反思

田田laoshi

灯谜，是一种锻炼思维、陶冶情操、益智的娱乐活动。 写灯谜，正是中国传统书法最普遍的运用实践。 《写灯谜》设计——理念创意美 　　本课是集书法、语文、美术为一体的一次书法综合实践活动，采用欢庆元宵写灯谜的形式，提高学生学习书法的学习兴趣。 从了解灯谜到知灯谜，再到写灯谜、挂灯谜、猜灯谜，使学生获得情感愉悦，领略到书法美，主动欣赏书法美，从而对书法产生兴趣，主动学习，再将书法学以致用。 团队磨课——专研精神美 　　磨课，是一件只可意会不可言传的体验，从3月30日接受万州区书法说课比赛任务以来，在温定英教学副校长亲自关注下，在付开国专家老师的引领指导下，由学校教务处李勇主任组建磨课团队，开始逐步进入备课准备状态。 磨课团队由马松老师，兰丽君老师，易兴霞老师组成。三位师傅分工明确，兰丽君老师负责教案的设计与修改；马松老师负责书法的专业指导；易兴霞老师负责课件的修改及细节的处理。团队里的每个人都发挥各自的专长，将教育教学的专研精神用到极致！ 教案由初稿到定稿，经历了修改，推翻，再修改，再推翻……其中的过程不知经历了多少个日夜的思索、煎熬。看到这次书法比赛课型的设计逐步形成再到最终定稿，就犹如一个婴儿一点一点的成长一样。我深知，这是磨课团队孕育出来的成果。 选课——大胆探索美 　　定课题，是一件特别不容易的事，考虑到书法比赛基本笔画课偏多的情况，于是，我大胆决定剑走偏锋，不按常规出牌，选了不是很常见的书法综合实践活动课——小学三年级上册的综合实践课《写灯谜》。 想法初衷，考虑到《新课标》强调各个学科之间的融合，综合实践的探索，注重学生的实践与运用。书法里，又沉淀了中国长期历史以来的传统文化，在《书法教育指导纲要》里，明确指出要对学生进行传统文化的熏陶，引导学生对书法产生兴趣，敢于书写，传承书法艺术尤为重要！ 基于以上理论，又询问多位老师意见，课题就在无数的纠结中最终确立。 试讲——教育教学美 　　每一次试讲都有新收获，我在这5次试讲中一点点进步！从对毛笔书法的陌生，到熟悉，再到喜欢。我投入其中，不觉疲惫。也进入了除了语文学科以外的书法天地，原来，打开另一扇窗，风景会如此的美丽！ 决赛——中国红的独特美 　　从4月13日说课复赛以来，历经一个月磨课，在5月12日，万州区2023年书法优质课决赛在五桥实验学校如期举行。 这天，紧张、期待、不安等各种情绪错乱交杂。看着师傅们匆忙准备现场的样子，我告诉自己，努力发挥，不出差错。上场前，头脑里默默地回想每一个环节，尽量不错过每一个细节。当我看见孩子们身着中国红的衣服有序走进教室的那一刻，我的内心一下子就平静了，好像一切都没有那么重要，这堂课就带着孩子们走入元宵佳节情景中尽情地去感受，去享受就行。让他们开心地参与写灯谜、挂灯谜、游园猜灯谜综合实践活动。课中，我和孩子们配合默契，课堂氛围活跃、热闹，符合元宵佳节写灯谜的场景。当孩子们写好灯谜，将灯谜高高挂上教室四周的架子上时，环顾教室红红的灯笼，红红的灯谜纸，红红的中国服，还有孩子们红红的脸蛋露出的温暖的笑容，教室里展现出一片美美的中国红！红的让人热血沸腾！我深信，孩子们小学毕业以后在他们的记忆里还能记住这堂课。这就够了！其他也就显得不那么重要了！ 当然，一堂课总是会留有遗憾！如果那个环节我处理的再好一点，会不会又有另一个结果呢？ 课后反思——教学的遗憾美 　　虽然活动已结束，但我的头脑里仍然是当时的场景，我内心很困惑，我不断地在问自己，探寻新思路，真的错了吗？转变课型，综合实践，明明是书法书上拥有的课程，难道我选这类课，不可以吗？不随波逐流，标新立异就要被争议吗？难道我不该在教育教育的路上去创新吗？我深知书法课要有书法味儿，难道孩子们的内心体验不重要吗？难道书法与传统节日，传统文化的结合，让孩子们感受书法在生活中的运用就不被叫做书法课吗？ 比赛结束，我到参与的班级询问了孩子们的学习感受，可以感受到他们很开心，很享受这堂不一样的书法课。 回家后，我有一种想哭却哭不出来的感受，这种感受只有我的三位师傅能感同身受吧！也许，这就叫做：教育教学的遗憾美！ 图文：田静时间：2023年5月13日11：13时