<p class="ql-block"> 为了落实教体局基于课程标准的教学改进行动，进一步提高教师研读课标、精准定位学习目标的能力，助力乡镇教师专业成长，让教师们更好的掌握“教—学—评”一致性为主题的目标的叙写，2023年5月11日下午，在枣庄市山亭区水泉镇中心小学开展了“新课堂达标﹣学习目标确定与叙写展评暨强镇筑基送教助研活动”！</p><p class="ql-block"> 活动由吴亚莉老师主持。</p> 学习目标培训 <p class="ql-block"> 教师的专业发展离不开课堂教学这个主阵地，而学习目标是课堂教学的核心和灵魂， 是一堂好课的“航向灯”，是贯穿教学始终、指导教学方向、衡量教学活动实效性的重要指标。</p> <p class="ql-block"> 刘翠老师以小学六年级英语第四单元Then and now为例：从课标分析，学情分析、教材分析入手进行理论培训。</p> <p class="ql-block"> 闫先芬老师就四年级下册 Unit2 What time is it？进行学习目标分析展示。</p> <p class="ql-block"> 李庆勤老师就五年级下册Unit 5 Whose dog is it？进行学习目标叙写分析。</p> <p class="ql-block"> 学习目标是预期学生行为变化的结果，是教学目标的具体化。</p><p class="ql-block"> 在新的教育理念下，教师要转变思维，应以学生为本位，从关注教学目标向关注学习目标转变。要从读懂课标，确定学习方向；读懂教材，确定学习目标范围；读懂学生，确定学习目标表述”三个方面来精准地确定学习目标。</p><p class="ql-block"> 学习目标的叙写要做到指向明确、阐述清晰、操作性强、可检测的要求。</p><p class="ql-block">尤其把握四个基本要素：</p><p class="ql-block">1.行为主体：学习者（学生）描述的应该是学生行为，书面可以省略。</p><p class="ql-block">2.行为动词：描述的是可操作、可观察、可测量、可评价的行为。</p><p class="ql-block">3.行为条件：达成目标的手段、工具或载体。</p><p class="ql-block">4.表现程度（即评价）：学生达到目标的最低表现水准，指预期的学生课堂表现和学习结果所要达到的最低表现水准。用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。</p> 现场叙写 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 老师们在具体案例中领会了</span>学习目标的内涵、制定依据及技术路径；学习目标以学生为主体，以学习任务为实现路径，结果指向质量标准的内涵。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 老师们根据自己所带年级，自选题目进行现场叙写</p> <p class="ql-block"> 老师们奋笔疾书，认真设计制定自己的学习目标</p> <p class="ql-block"> 培训后，老师们合影留念。</p> <p class="ql-block"> 教与研携手，学与思并肩。相信通过此次目标叙写培训活动，每位老师都能在实践中切实提高自身专业水平，让我们的课堂成为孩子们快乐的精神家园！</p>