精心教研结硕果，厚积薄发见真情——高新区初中教育集团基础年级基于自主高效课堂语文“精品课”活动纪实

韩淑静（梧桐夜雨）

5月11日上午，在高新区中学录播室举行了王丽萍、李小军老师的基础年级基于自主高效课堂“精品课”展示活动。这两堂课得到了听课教师的好评。大家纷纷表示，两位老师表现不俗，不愧为“精品课”称号。在评课环节，两位老师都表达了对本教研组老师的感谢。团结就是力量，语文教研组相互帮助，提高集体备课层次，不但增强了凝聚力，还显示了大家打造高效课堂的决心。 本次活动，王丽萍老师选择的课题是七年级文言文《马说》，李小军老师选择的是八年级的《紫藤萝瀑布》。这两篇课文一古一今，一篇议论文，一篇散文，给大家带来不一样的感受。两位老师精准把握教材，都展现出温和的一面，整个课堂使人如沐春风。他们都能抓住教学重点，重视基础教学，突出朗读教学，与学生互动十分和谐自然，重视课堂生成。现将老师们的优秀评课展示如下： 张海燕评： 5月11日，在录播室，我听了两节精品课。一节课是王丽萍老师执教的《马说》，一节课是李小军老师执教的《紫藤萝瀑布》。两位老师都展示出了极高的教学水平，很好地完成了教学任务。在她们两个的身上，我既看到了她们对教育事业的兢兢业业，又看到了她们的奋发进取。她们两个人的课风格不同，但都很精彩。王丽萍上得有声有色，李小军上的既实用又新颖别致。我受益匪浅。这两位老师都成功地做到了课上朗读，我才猛然发现语文课堂上读真的很重要。在读中可以了解文本内容；在读中可以把握文章的思路脉络；在读中可以把握人物的形象和情感；在读中可以把握文章的主旨；在读中可以升华主题感悟人生，在读中可以推陈出新获得新知新体验新感悟，在读中可以陶冶情操。总而言之，以后我在课堂上要适当加强读这一环节，让学生真正“能读”“会读”“读会”。 王丽萍评： 学习永远在路上 匆匆忙忙，磕磕绊绊，终于结束了温柔的一周！如此之说，是因为这一周对我来说，是学习的一周，是忙碌的一周，是反思的一周，是进步的一周，是收获的一周。我何其有幸，参加了高新区中学的“精品课”。课结束了，我还在亦真亦幻的不真实的梦境。 参加这次活动，得到了好姐妹的鼓励帮助，没有他们，我有没有勇气坚持下去，还是一个问号。感如肺腑，感谢一路的鼓励与陪伴。没齿难忘。高新区中学的这次教学研讨活动，开展得如火如荼，轰轰烈烈，非常及时，完美收工，非常成功。通过参加这次活动，我也更加深刻地感受到一节课从准备到呈现，这段历程里面的酸甜苦辣咸的个中滋味。不认真是不行的，不投入反复研读教材是万万不可得，只是研究透彻教材只是第一步，各个环节的处理也是需要精心设计。更重要的难点是学情的分析，以及针对学情的适宜的教学方法的选用，教学活动的设计……总之，一路走来，最大的感悟是活到老，学到老，“何不秉烛乎”学习永远在路上。 刘丽丽评： 观摩精彩，不虚此行 周四上午，高新区教育集团精品观摩课正式举行。王丽萍老师执教《马说》，李小军老师执教《紫藤萝瀑布》，听完之后，感触颇深。印象最深刻的有两个方面。 第一，两位老师都保持了与学生同频共振的状态。我觉得这是新课程改革的一个重要转变。课堂的出发点是基于学情的，两位老师都在与学生沟通交流，了解疑难的基础之上精心设计了教学方式，体现出她们的钻研精神和对语文事业的热爱。 王丽萍老师温文尔雅，温柔可亲，李小军老师干脆利落，驾驭课堂的能力强。两个老师的风格不同，但是在和学生的互动方面，给人的感觉都和学生关系密切。丽萍老师与学生平日的相处，亦师亦友，让人如沐春风。小军老师虽然用的不是本班的学生，但开始上课之前的关心，课堂中间的握手等，都有效拉近了和学生的距离。我觉得在两位老师的身上看到了语文老师共有的温润、开阔、包容、儒雅，看到了语文老师的温度和厚度。 第二，保持终身阅读和学习的姿态，保持一种积极的状态，这是成功的秘诀。 语文课程宽广深邃，包罗万象，上好一堂语文课，需要做多方面的准备。比如两位老师都注重了朗读训练。丽萍老师的多种多样的朗读训练，带着任务层层推进，既符合了语文学科的特点，又符合学生的认知规律。对于“呜呼”的反复朗读，对于“其真无马耶”和“其真不知马也”的两个“其”的朗读讲解，都让人印象深刻。小军老师也注重了朗读训练，品味精彩句段，然后带领学生反复体味，关键词和标点。这样的设计一看就是下了功夫的。其他诸如文本的架构、背景的择取和运用等等，这份挖掘和运用，也绝非一天两天能够完成。下了功夫之后的课堂，我们发现最终呈现出来的就是多个精彩，也正应了那句话：一分耕耘一分收获。 李美美评： 有幸聆听了王丽萍老师和李小军老师提供的精品课，精彩纷呈的课堂让我深深地感觉:学习，一直在路上！ 王丽萍老师以“伯乐相马”的视频故事和“猜字谜”的方式激发学生学习兴趣，既让人耳目一新，又很好的调动学生积极思考，很快的融入了课堂。“读一读”“顿一顿”“译一译”自主学习与合作探究相结合，教师及时的订正反馈，书声琅琅的课堂，积极参与的课堂，既积累了常见的文言词汇，又教会了学生朗读、停顿、翻译的方法。枯燥乏味的文言文教学多了更多的东西。活动探究一、二、三，背景资料的适时插入，由浅入深，循序渐进地引导学生更深入的理解了文章主旨及写作意图。拓展延伸中更是提出了“有了伯乐才有了千里马，难道伯乐伯乐是千里马的唯一出路吗？”更是给了学生思考问题的多面性。李小军老师从一开始走进课堂与学生的亲切互动，到进入课堂时优美生动的语言、情绪的感染，都使得学生尽快的进入了课堂，消弭了生疏，学生的情绪被很好地调动起来，文章的学习欣赏便水到渠成了。 两位老师备课过程多易其稿，反复修改，精益求精的治学态度也启示我：永远不要满足于现状，前行的路一直在。 樊玉珍评： 精品课，真精品 王丽萍和李小军两位老师的课，让我不由得侧耳倾听，不由得赞叹不已。 趣中学：王老师上课伊始播放视频《伯乐识马》的完整故事，立刻引起了学生的兴趣。结束时来自学生的现场版的《蒙古马》，更是让学生意犹未尽，在这里，学习真的是快乐的事。李老师的“趣”与王老师不同，用美妙的语言导入课题，是一种高雅之趣，与所学的课文相映成趣。 学得实：学习语文，朗读是不可或缺的，但是为读而读，让人更易昏昏。两位老师课上的朗读，每次都有具体明确的任务：读准字音，读准节奏，读出情感……或指生读，或齐读，渐渐带领学生走进了文本，为“向更深处漫溯”作了充分的铺垫。后面的学习一环扣一环，由浅入深，步步为营，稳扎稳打，直至水到渠成。 学得妙：“这个字是什么意思，我还不太明白，谁来告诉我？”“这句话我不太好翻译，谁帮帮我？”王老师的示弱，激起了学生的求知欲、表达欲，使他们在不知不觉中加深了印象。“你读得太好了，和你握握手，谢谢你。”“我要给你点一个大大的赞。”翘起的大拇指，真挚的眼神，瞬间在学生心中激起自豪的涟漪，学习也变得有意思起来。 “精品课”上，你们的课堂真是不虚此词，向你们学习！ 何翠华评： 5月11日上午有幸参加了王丽萍和李小军两位老师的“精品观摩课”的学习。两位老师对文本把握的深入让我佩服。两节观摩课有如下特点: 1.注重了学生和教师的关系。贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。老师是学生阅读的伙伴，是阅读集体中能力略强的一员。教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言，自主合作共探究。学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。 2.老师善于捕捉教学动态的生成，对学生进行指导和肯定。 3.课堂教学中都注意对教材的开发和利用。把教教材变为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁移到课外，树立了大语文教育观。 一堂课因为千锤百炼而散发无限魅力，一位教师因为锲而不舍才绽放生命的华彩。两位老师的教学态度和教学方法值得我永远学习。 王家睿评： 王丽萍、李小军老师执教《马说》《紫藤萝瀑布》，本节课的目标设定全面合理、可行效，能以学生为本，知识与技能并重、过程与结果并重、独立探究与合作学习并重，切合文本内容、切合九年级学生的年龄特点和知识储备、审美情趣。尤其是能注重发挥语文课文以载道的得天独厚的优势，春风化雨，润物无声，培养学生良好的道德素养和行为习惯。王丽萍、李小军老师授课时，始终没有脱离这一思想内核，这无是是正确的、到位的。 徐庆芳评： 周四上午的精品观摩课如期进行,第一节王丽萍老师的《马说》，第二节李小军老师的《紫藤萝瀑布》，两位老师的课在我们全体语文组引起轰动，可以这么说，他们两位抓住了语文的藤，守住了语文的根。首先是丽萍老师的《马说》，课堂设计从读到译再到内容的研读，主题的挖掘，环环相扣，由浅到深，师生配合默契，引导得法，整个课堂轻松活跃，学生兴趣浓厚，我们语文课堂老师总是担心课堂时间不够用，不敢在课堂上放手让学生去读，而在丽萍老师的课堂上让我又听到了朗朗的读书声，一节课下来课堂朗读无论是指名读还是齐读不下于五遍，教材处理过程中注重每个细节，甚至细到句子的停顿，语气，内容研读过程中，问题的设置与引领是学生有针对性的去读，去思考，避免了无目的的乱读现象，大大提升了课堂效率。李小军老师的课也不负精品课之精，其一课堂设计源于文本又高于文本。从整体感知的“静听花事”到教材研读的“赏繁华花似锦”“忆花里人生”再到主题挖掘的“惜花语哲理”，每一个教学环节无不是教师熟知文本，研读文本的结果；其二教材研读抓住细节，注重生成，提升能力。整个教学过程学生的参与率高，积极性高，教师提出问题后学生回答问题的同时训练朗读，既训练学生的理解能力又提升学生的朗读水平，课堂生成自然达观。“花瀑-花穗-花朵”的细节分析精彩极致，对紫藤萝花的回忆环节处理的恰到好处，写作背景的拓展使难点的突破有章可循，且将课堂教学推向了高潮。总之两位老师的精品课，真正上出了语文味，守住了语文的根，不乏优质。 贾丽霞评： 做到实，追求美 昨天我聆听了两节高质量的“精品课”，一节文言文《马说》，一节散文《紫藤萝瀑布》，两节课一“实”，一“美”，让我沉醉其中。 王丽萍老师执教的《马说》，一是教学目标明确，各环节紧紧围绕目标展开，由自读到划分节奏读，再到解词，释句，由点到面，由浅入深，步步做到了扎扎实实，为后面的理解文章内容奠定了坚实的基础。二是课前导入激趣，由猜字谜（驰、骗、骂、骄、驻、码）导入，契合本文主旨“人才”这一话题，使学生尽快进入了学习情境。 李小军老师执教的《紫藤萝瀑布》一文，一“美”在图片，紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。李教师通过一袭花瀑、一穗花串、一朵藤萝花的图片，让学生对此种花有初步的感知，藤萝花仿佛开在了我的眼前。二“美”在教学结构，由“赏繁花似锦”到“忆花里人生”再到“悟花语哲理”步步深入，直击中心。三“美”在板书设计，字大气，内容简练，点明主旨。 两位老师的“实”与“美”，给我今后的教学指引了方向，在今后的教学中我要努力做到实，追求美。 李诚诚评： 今天听了王丽萍老师和李小军老师的两节精品课，感受到了两位老师扎实的教学能力和深厚的语文素养，收获良多。 其一，让书声充满语文课堂。两位老师都特别注重学生的朗读，王老师在《马说》这一课将朗读的环节细化，从初读正字音到引领学生断句读出节奏，再到精读将文中的部分语段拿出来反复研读，一整堂课下来学生并每一次朗读，目标否很明确，不单单只是为了读而读，而是让学生读中有收获，让学生会读、读会。李老师在《紫藤萝瀑布》同样将学生朗读发挥到了极致，李老师风格儒雅温润，学生们读地抑扬顿挫，在配乐朗读中走进了文本，代入了情景，课堂气氛活跃。试问在这样的氛围下学生怎能学不好呢？ 其二，用课件，不唯课件。两位老师课件制作精美，环节设计合理，因此课堂进程十分流畅。尤其是李老师根据学生课堂表现临时决定将课件中已布置好的作业修改，从学生实际出发，这点非常值得学习。 其三，将课堂交给学生。老师的讲固然重要，但是学生能吸收多少这个问题更值得我们去思考。在这两节课，两位老师对课堂内容把握透彻，注重引领，学生参与度高。有不少同学在这堂课上的表现可圈可点，二位老师都做到了在学生表现不错之后及时表扬，让学生获得成就感。 更难能可贵的是两位老师终身学习的态度，语文教学正该如此，要不断提升自己，一直在路上。 常唱评： 名师引领，优课示范 5月10日，王丽萍老师和李小军老师在录播室分别执教《马说》和《紫藤萝瀑布》。听完两位优秀老师的课受益匪浅，优秀老师的示范，让作为青年教师的我仿佛打开了潘多拉的魔盒，不断想要探索精彩课堂背后的秘密。 成熟的课堂承载的是扎实的教学基本功和对教学满满的热情。王丽萍老师的《马说》，启发式问题进入课堂，“是不是所有的千里马都能被发现？”学生带着这个问题从基本文言知识入手，拨云见日，从浅显的文学知识到深刻的人生哲理，层层深入，由“难道伯乐是千里马的唯一出路吗？”收束课堂，让学生结合自身认识课文背后的人生道理，真正达到了育人的目的。李小军老师的课堂活力满满，教师教学激情饱满，学生学习热情高涨。从赏花、忆花到悟花，将花和人紧紧联系在一起，探索生命的真谛。 优秀的课堂并非一日之功，站在讲堂上的朝朝夕夕如同涓流最终汇合成汪洋大海。积蓄力量，积攒经验，我们终将站稳课堂。 李小军说课： 紫藤萝瀑布是七下第五单元的第一篇文章。第五单元的语文要素，一学习托物言志的写法，二学习对比阅读。人文要素是感受语言文字的美，从优美的景物描写中陶冶情操，获得人生的启示。 基于这个大目标，总方向，对于本课的教学，我设计了如下三个教学目标：1.画出文中描写紫藤萝的语句，体会紫藤萝的美，感受文章语言文字的美。2.梳理作者的情感变化。3.学习托物言志的写法。教学环节设计上，我紧紧扣住紫藤萝花，主抓一个“美”字：静听花事---赏繁花似锦---忆花里人生---悟花语哲理---赏图言志。力求通过环节名称给学生及听课老师以美感。事实证明，这一点设计还算是比较成功的。 课件图片的设计，我也是修了又修，改了又改。力求既给学生视觉上美的冲击，又让学生在听觉上与文本产生共鸣。 虽是准备了好久，但总感觉课堂发挥还是有着许多的不尽人意，就像大家说的，学习永远在路上。感谢大家给予的帮助指导，感谢大家精彩的点评