指向核心素养，单元集体备课——小学语文二年级下册第七单元大单元任务群设计课例展示

都市梦

微风习习，绿草如茵，花团锦簇。在这温情洋溢，诗意渐浓的五月，教研之花在赵家庄小学绽放。 课标领航 　　“双减”落地，新课标出台，聚焦学生核心素养发展成为当前语文教学的必然趋势。有位专家在讲座中曾说：学习语文就要用语文的方式做事，素养导向下的语文实践方式，从过去的听、说、读、写进阶为阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，更凸显了语文学科的本质特征。要想引导学生展开积极的语言实践活动，改变灌输式、模式化的教学误区，最关键的是要以学习目标为指引，依据学习内容，设计与之相匹配的学习任务，并以学生的学习行为贯穿整个学习过程，不仅要让学生用语文的方式主动学习，更要正确、持续、深度地学习。 专家引领 　　“聚焦双减，创建高效课堂”教学示范观摩活动如期于2023年5月12日在赵家庄小学举办。教研室各科领导到学校进行教育教学指导工作，并开展听课、送课、评课等教学教研活动。　　我校全体教师分学科全程积极参与此次听评课活动。教研室教研员韩秀华老师、名师工作室主持人成凯老师，梁海荣老师亲临课堂，她们听课认真，评课细致，反馈及时，从任课教师的授课内容、授课形式、授课方法等方面进行了细致点评和精心指导，为教师们指明了致学新思路，新方向。　 教师磨课 　　水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。近日名师工作室（二）的两位小学语文教师翟亚琴，滑潇可被选中做示范课。为了能在区域教研活动中起到示范引领的作用，我们工作室的负责人成凯老师，梁海荣老师各在自己的校内组织骨干教师成立了备课团队，备课团队的老师们利用空课时间研读新课标，钻研教材，为两位参赛教师精心设计教学过程，在说课—试教—修改—再试教的过程中一遍遍打磨，终于功夫不负有心人。 单元分析 单元主题：改变单元语文要素：借助提示讲故事单元教材分析：本单元是童话单元，《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜，有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。单元教学重点：借助提示讲故事《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都可以突破本单元的教学重点。单元学习目标：1.我能认识55个生字；会写33个字。2.我能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读。3.我能用不同的方法，小队合作学习课文，懂得从童话故事中获得深刻的感悟，积累人生哲理。4.我能带着自己的理解把故事讲给别人听。5.我能根据提示发挥想象创编故事。6.我能大量阅读童话故事，并和小伙伴表演童话剧。单元任务群基于二年级的学段特点以及本单元的单元特性，基础型学习任务群包括任务一——读童话。“读童话”这一任务的落实将以多种形式地读为实践形式，在“读”这一活动中，有层次的达成读流利这一目标。具体可分以下三步。1.初读童话，自主圈画生字。队内合作读课文，解决字词。开火车读课文，随文识字。（点拨重点字，提倡归类识字和字源识字，培养学生观察、分析、整理能力的同时发现汉字的构字组词特点，并且感受文字之美。）在此基础上读准童话。2.书写提示，会写生字。结合书写提示，自主观察，归类写好生字。3.关注问句，读顺童话。通览几篇童话，想要读好，首先要读好问句，所以由词到句检测读，教师适时点拨。学生队内练读，小队合作展示读，将童话读通顺。 课例展示教师说课 　　《大象的耳朵》是部编版语文二年级下册第七单元第七单元的一篇童话故事。本单元的人文主题是“改变”。《大象的耳朵》是开篇童话，借助故事，读好问句。整堂课围绕两大任务开展，通过“三读”读好问句。又通过大象怎么做、结果怎样探究大象的心理变化。不足之处是在拓展“生活中你有被别人质疑过的事情”中没有给学生设置情景引导学生发现，缺乏思维训练。 　　《青蛙卖池塘》是部编版语文二年级下册第七单元第三篇童话故事。本单元的人文主题是“改变”。《青蛙卖泥塘》重点是分角色演一演这个故事，难点是展开想象，说说小鸟、蝴蝶、小兔可能会说什么话。不足之处是在指导老牛说话时有欠缺。 专家点评 中心校领导代表——王怀忠 两节课都很精彩，都是新人，都是新教材，作为一名老教员，心里称赞之余还想提两点建议：一是课堂环节应该环环相扣，天衣无缝，如“羚羊挂角，无迹可寻”。二是适当放慢课堂节奏，有时一个小小的等待会让课堂更精彩。 教研员老师成凯分享磨课经验： 首先是集体备课，一定要在单元主题要素引领下，了解学生的起点，在教材内容做横纵向联系，前后勾连，相辅相成。其次是在产磨课环节，一定要明确学习任务，在任务驱动下进行合理取舍，关注重难点，最后一定要关注文体，关注语运。 主办学校梁海荣校长： 对于长篇文章，我们总是抱怨“讲不完”，“讲不透”，那我们如何做到长文精讲呢？那就是在任务驱动下进行板块教学，整合教学资源，创造性地理解，使用教材，大胆删减，敢于取舍。 要想进步，就要敢于亮出自己，敢于挑战失败，敢于历炼学习。 听课反馈 实小代表 亮点： 两堂课的亮点层出不穷。滑老师导入新颖，利用手势理解“耷拉”和“竖”，任务群明确：读好问句，体会大象的心理变化过程。翟老师分角色表演任务，做到了学生自主分配角色，自主创意表演，学生谦虚自评，教师中肯点评。 建议： 加入思辨性任务，效果会更好。 鼓楼代表樊萍菊： 亮点： 两位教师都注重了朗读指导，句式训练。都能抓住关键词句来作为重点教学内容。 建议： 多给孩子们留些读书的时间。 活动总结 教研室韩秀华主任： 我们做为教师，心中要有学生，学生才是学习的主人。学生的核心素养要得到提高，教师的课堂必须有效、高效。作为教师，必须转变教学理念。老师的舞台就是课堂，课堂应该是灵动的，孩子们才是课堂的主人，所以一定要给足学生活动的时间，表现的机会。 希望在座的各位老师都能有所改变，都能走好指向学生核心素养的单元整体任务群设计之路。 　　语文教学是一场修行，教研更是语文教师终身的修炼。长路漫漫，愿我们用最朴实的脚步，走最扎实的教研路，即使一路坎坷，蓦然回首处，将是繁花盛开时。