<p class="ql-block"> 无论多么不愿意说再见，我们还是走进了本次项目在浙大的最后一节课。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 董老师为大家介绍了下午的课程《指向核心素养的课程改革与课程领导力》以及授课专家。</p> <p class="ql-block"> 授课专家：刘力，浙江大学教育学院教授、浙江省中小学名师名校长工作站站长，教育部国培计划专家库专家，中国教育学会教育实验研究分会副会长。</p> <p class="ql-block"> 刘教授用诙谐幽默的语言，围绕指向核心素养的价值观教育课程体系建设、中英课堂教学文化的比较与理想模式的探索、面向未来的教育三个主题，向学员们讲述了学校变革管理和校长的变革领导力，强调以文化自觉提高文化自信，促进学校发展</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">课程伊始，</span>“脱口秀”风格的刘教授金句不断，他课前认真分析了大家的学科和所属领域，针对大家的实际情况各种追问，笑声、掌声不断。</p> <p class="ql-block"> 首先刘教授解读了“转化性学习”的重要性。近年来，美国哥伦比亚大学教育学院教授杰克·麦基罗（Jack Mezirow）提出的转化性学习理论逐步替代成人教育学和自主学习理论，开始占据国外成人学习研究领域的主体地位。</p> <p class="ql-block"> 刘教授说，我们这个群体恰恰是最需要接受改革，需要转化性学习的人。</p> <p class="ql-block">转化性学习的方法：</p><p class="ql-block">1.概念图</p><p class="ql-block">2.关键事件</p><p class="ql-block">3.行动研究</p><p class="ql-block">4.叙事研究</p> <p class="ql-block"> 刘教授就像多啦A梦的百宝箱，时不时就给大家变出来好多宝藏：</p><p class="ql-block">学校课程建设方案 </p><p class="ql-block">一、 学校开发的课程所要实施的教育的重要性及构想。</p><p class="ql-block">1、价值与课程愿景。2、思路与设计构想。 二、课程理念与实施纲要。 </p><p class="ql-block">1.课程理念与研发方式。 2.专业任务与课程目标。3.内容框架与组织编排。 </p><p class="ql-block">三、课堂教学与作业练习 </p><p class="ql-block">1.线下课堂教学及作业练习。 2.线上课堂教学及作业练习。 3.混合课堂教学及作业练习。 4.虚拟课堂教学作业练习。5.实践课堂教学及作业练习</p><p class="ql-block">四、课程资源与支持平台。 </p><p class="ql-block">1.资源开发（相关基地场馆等）2.数字平台</p><p class="ql-block">五，课程评价与质量保证。 </p><p class="ql-block">1.考核评价要素与标准。 </p><p class="ql-block">2.质量审议机制与方法。 </p><p class="ql-block">六，实施建议与教师发展</p><p class="ql-block">1.课程实施建议</p><p class="ql-block">2.专业发展研训</p> <p class="ql-block">课程建设机制和方案：</p><p class="ql-block">一、课程所要实施的教育的重要性及构想。 1 价值与课程愿景。 2思路与设计构想。 </p><p class="ql-block">二、课程理念与实施纲要。</p><p class="ql-block">1课程理念与研发方式。 2课程任务与目标。 3内容框架（主题活动任务群）与组织编排（螺旋式，直线式，蛛网式……）。 </p><p class="ql-block">三，教学方法。 </p><p class="ql-block">1领域课程模式（专门，渗透）。 2项目活动模式。 3协同综合模式。 </p><p class="ql-block">四课程资源与支持平台。 1.资源开发（场馆等）2.数字平台（混合式，虚拟仿真式）</p><p class="ql-block">五，课程评价与质量保证。 1.评价要素与标准。 2.课程审议机制与方法。 </p><p class="ql-block">六，实施建议与教师发展：1.给教师的教学建议（活动案例）2.多样化园</p> <p class="ql-block"> 刘教授用“双立人和张小泉”的案例，为大家形象讲解了时间会消磨一切的价值，随着时代的演进，技术被再次突破，审美被迭代，甚至使用的场景也发生了根本性的变化，如果后世的匠人抱守古人而不思进取，则传统成为枷锁，古人成为沉重的十字架。教师也是如此。</p> <p class="ql-block"> 全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。</p> <p class="ql-block"> 今天我们要关注课程的思想性和课程的综合性。我们要明确“为谁培养人”，我们看到“人才保卫战”是迫在眉睫的。</p> <p class="ql-block"> 刘教授带大家回顾历史，呼唤增强学生民族归属感和国家认同感，在培养社会责任和家国情怀上要下大力度，为党育人，为国育才。</p> <p class="ql-block">我们永远不能忘记“培根铸魂”</p><p class="ql-block">李大钊：我们自己的国家，我们不爱 谁爱？！</p> <p class="ql-block"> 西湖大学施一公校长对新生的期待:“拥抱大时代承担大责任，追求大境界”</p><p class="ql-block"> 这个“大”在于要有大学者，在于要做大追求大境界学问，在于要成就为学、为事、为人的大先生，归根结底在于要培养“大写的人”!所</p><p class="ql-block"> 谓“大写的人”，就是既要有勇担家国重任的脊梁，也要有托起民族命运、人类未来的臂膀。培养“大写的人”，这是西湖大学对你们每一个人的承诺，也希望你们每一个人都拥有这样的襟怀和抱负。</p> <p class="ql-block"> 刘力教授反复强调底色教育，<span style="font-size: 18px;">培养青少年民族价值观和国家认同的重要性！他</span>慷慨激昂地讲述，让我们看到刘教授对祖国深沉的爱。</p> <p class="ql-block"> 刘教授讲解了文化传承的重要性，中华文化源远流长、灿烂辉煌。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是当代中国发展的突出优势，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。</p> <p class="ql-block"> 我们的课程要立足培根铸魂，要讲好中国故事，传递中国声音，我们要坚定信念！</p><p class="ql-block"> 2019年11月12日，中共中央国务院又印发《新时代爱国主义教育实施纲要》，再次提出要求，“着眼培养担当民族复兴大任的时代新人。始终高扬爱国主义旗帜，着力培养爱国之情，砥砺强国之志，实践报国之行。使爱国主义成为全体中国人民的坚定信念、精神力量和自觉行动”。</p> <p class="ql-block"> 指向核心素养的跨学科整合学习</p><p class="ql-block">🖌️基于核心素养发展要求，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内与学科间知识统整，突出课程内容结构化，以主题、项目、任务等形式组织课程内容，为学生提供综合运用所学知识解释或解决复杂社会生活问题的机会。</p><p class="ql-block">🖌️以与学生相关联的自然或社会生活主题为核心，创设情境，让学生综合运用多种学科知识，经历综合建构知识、运用知识、解决问题以及创造价值的过程，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。</p><p class="ql-block">🖌️鼓励倡导将跨学科主题学习活动与其他课程相关内容统筹实施安排，依托学生真实生活环境，整合多门课程，统一设计真实性任务，在完成真实性任务的过程中实现多门课程的综合。</p> <p class="ql-block"> 斯腾伯格用“成功智力”的概念，赋予了智力以新的含义。所谓成功智力是用以达到人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起到举足轻重影响的智力。他这里所说的成功，其一，是个体通过努力能够最终达到的人生理想目标的成功；其二，是每个正常的个体都可以发展的成功。用斯腾伯格的话说，他强调的智力不应仅仅同学校中的成功有关，而更应同生活里的成功紧密联系。生活里的成功是个体用创造和实践的能力去适应环境、选择环境和塑造环境，并最终获得的成功。</p> <p class="ql-block"> 刘教授引发大家关于“思维培养”，概念图是集中的、探索已知，思维导图是发散的、探求未知。</p> <p class="ql-block"> 深度学习、高阶思维这些都是大家关注的热词，也是在实践中不断探索，追求的方向。</p> <p class="ql-block"> 杜威区分了三种课堂教学方法：</p><p class="ql-block"> 一种是把每堂课看作一个独立的整体,这种课堂教学不要求学生负起责任,去寻找这堂课和同一科目的别的课之间,或者是别的科目之间有什么接触点。第二种是教师注意系统的引导,学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课,并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。这种教学还是脱离实际的。第三种是牢牢记住学校教材的和现实生活二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。</p> <p class="ql-block">教师专业能力发展的主要领域和标准：</p><p class="ql-block">🔎专业领域的能力</p><p class="ql-block">🔎方法领域的能力</p><p class="ql-block">🔎社会领域的能力</p><p class="ql-block">🔎专业自主性</p> <p class="ql-block"> 要课堂概念化，这样就会有了标准。</p> <p class="ql-block"> 一堂好课要标准化。教授把很多资料都留给大家，下课仔深度学习。</p> <p class="ql-block"> 刘教授的讲座既有理论的引领，又有具体案例的示范，直击教育的难点痛点，发人深省。最后教授强调一定要转化性学习，要思有声、行有痕。我们在追求做“大老师”的同时，不忘培养“大写的人”，厚植学生的家国情怀，打好他们的人生底色，做有理想、有本领、有担当的时代新人。要在课改中先行先试，做好示范引领！</p> <p class="ql-block"> 课程最后，第五组天津市外国语大学附属东疆外国语学校王桢校长代表全班作观点交流：</p><p class="ql-block"> 王校表达了大家的所思所感“听到自闭，笑到不行！”，王校长说刘教授就是教育界的周伯通，左手理论、右手实践。我们也在思考：来浙大学什么？<span style="font-size: 18px;">从浙大回去要做什么？</span></p><p class="ql-block"> 课程和教学是要有育人的魂，回到津沽大地要把所学所思融会贯通在自己的工作实践中，教育探索中，不断前行！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 课间，大家围绕着教授请教交流。</p>