<p class="ql-block ql-indent-1">五月，正是春末夏初，既没有刚入春时的料峭之寒，也没有盛夏时的炎炎浮躁与慵懒。五月，温和而不疏淡，热烈但不拘束，天空沉静，草木欣然。</p><p class="ql-block ql-indent-1">立足高效提升学生语文读写素养，5月12日上午，临沂第四十中学二三年级语文组全体老师参与美言读写培训活动，努力让阅读成为学生的日常，让写作成为学生的爱好。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">读写工作坊是一种“做中学”方式，以学生为中心的阅读与写作活动为主，在读写实践中发现问题，提炼观点，助力阅读与写作行为模式的转变与养成。工作坊有更好的学习支持系统，有助于提高学习过程的参与性与有效性，建立联系更加紧密的读写学习型社区。此次美言读写培训以阅读工作坊、写作工作坊和共享阅读的展示课及讲座《核心素养下的语文教学实践》为依托，跟“读者”和“作家”们一起学习阅读写作的方法和策略。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在工作坊中，老师们重塑课堂形式、读写方法与策略，让儿童完成被动学习者到主动工作者的身份转换，他们是“小读者”“小作家”。三节美言读写课堂精彩纷呈，让学生站在课堂的最中央，为学生未来的成长赋力赋能。</p> 阅读工作坊 <p class="ql-block ql-indent-1">在阅读中，老师充分发挥示范作用，将阅读策略通过夸张、有趣的方式演绎，小读者在个人阅读和伙伴学习中运用策略，提高阅读能力，培养阅读习惯。</p><p class="ql-block ql-indent-1">读者的另一个好习惯是通过重读看到越来越多的细节。当读者重读时，他会说，“哦！多有趣！”“我以前怎么没发现！”“现在我知道为什么会发生这件事情了！”发现的新细节可以帮助读者更好地理解书籍。</p> 写作工作坊 <p class="ql-block ql-indent-1">写作工作坊有明确的流程结构，各环节有明确的作用。教学环节为导入教学点、讲解示范、积极参与、链接任务；工作环节为提示要点、独立工作、中间教学；分享环节为巩固、拓展、提升。本节写作展示课聚焦“添加和删除内容”，旨在完善学生习作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小作家，邀请读者阅读你的作品帮助你进行修改。读者们<span style="font-size: 18px;">指出作品中意思不通的地方，作品的哪个位置添加内容可以让事情更清楚，同时去掉页面中不相关的内容。</span>听完读者的建议后，小作家再决定添加或删减。</p> 共享阅读 <p class="ql-block ql-indent-1">共享阅读的目标之一是与孩子们一起努力提高他们解决、理解词语的能力和流利阅读的能力。本节共享阅读展示课以《大象的耳朵》为例，通过使用思维工具“模拟实验设计法”，自主理解“人家是人家，我是我”，并进行全班范围的汇报。观点碰撞后自然进行故事续写，顺利实现以读促写，写作提升。</p> 核心素养下的语文教学实践 <p class="ql-block ql-indent-1">美言读写是在新标准、新课程、新课堂下，让学生像专家一样学习的核心素养下的语文教学实践。专家从是什么、为什么、怎么做及项目支持四个大方面为大家详细阐述了美言读写。学生通过阅读与探究、梳理与鉴赏、表达与交流等活动落实语文核心素养中的关键表现要素。转变教学方式，整合课型与流程，让学生创造着长大。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">诚如叶圣陶所言：“写作基于阅读”；“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系”。阅读是了解宇宙奥秘及开启知识宝库的钥匙，写作则是与世界沟通和表情达意的桥梁。临沂第四十中学和融课程组将以“师者，微以致远”为己任，继续深入探索、思考、实践，把美言读写项目的理念融入到语文教学中，在“向学而教”之路上致稳前行！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">撰稿人：时云凤</p><p class="ql-block">初审：刘畅</p><p class="ql-block">复审：商晓娟</p><p class="ql-block">终审：主父国情</p>