<p class="ql-block">思维可视化</p><p class="ql-block">思维外显化</p><p class="ql-block">具体思维活动</p><p class="ql-block">认知行为动词审视课堂目标是否实现（分类，比较，推理…）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">创造性解决问题的能力。在集体中协作工作的能力……</p><p class="ql-block">认得学习是在真是情景中……主动发现问题对应聚焦问题</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">章鼎儿老师</p> <p class="ql-block">学生很直观知道热在金属条中传递。但对于热从温度高的地方到温度低的地方传递是否掌握。</p><p class="ql-block">从圆的引入让学生猜测是不是会有出现一圈圈往外传递的？</p><p class="ql-block">圆柄那儿是不是学生提出来问题。</p><p class="ql-block">金属条和圆片两个实验是递进关系。</p><p class="ql-block">在盲袋开始前加个活动。画一画圆片的情况说说为什么这么画？（指向温度高到温度低）</p><p class="ql-block">盲袋放在研讨也很好。课听了然后改课。然后抽签上课。盲袋是否可以引入。抽到哪个孩子就让谁说。盲袋的迁移应用。让更多孩子思维卷入</p> <p class="ql-block">一直强调月球。自己说了月亮。比较相同点。发现月球和太阳的相同点和不同点。</p><p class="ql-block">模型出来可以早一点。球体</p><p class="ql-block">前面的韦恩图全部基于学生的原有认知。资料卡在前还是在后还要思考</p> <p class="ql-block">出现不同意见可以给更多时间研讨。给出更多证据。</p><p class="ql-block">给白砂糖怎么做糖画？孩子说加热。直接给白砂糖让孩子加热制作糖画？观察整个过程。是不是加热就能制作糖画？观察白砂糖不同阶段的变化。哪个阶段适合做糖画。</p>