观“下沉” 长见识———长洲区“领雁人才培养工程”跟岗学习研修日志

梧州市正阳小学林建云

2023年5月11日上午，在马步方校长的带领下，我们一早坐中班车来到了青秀区南阳镇中心学校（北校区）参加“南宁市青秀区马步方名师工作坊下沉南阳镇中心学校教研活动”，我们感到非常荣幸。 　　活动分为三个环节，第一个环节由东葛路小学石英老师执教三年级语文《25.慢性子裁缝和急性子顾客》，课堂中，石老师引导孩子们通过抓住关键语句、朗读、角色扮演等方式体会“慢性子”、“急性子”的人物个性；同时，通过表格的方式提炼关键信息引导孩子进行故事复述，特别引导孩子复述故事的时候要注意“按顺序、讲清楚”的要求。总之，整节课中，石老师教学状态自然，教学环节紧凑，以学生为主体，循循善诱完成教学目标，突破学习重难点。 　　第二个环节，就是团队教研。这个环节由两位经验丰富的教师来进行本节课的设计和理念、磨课等进行阐述。老师们流畅的表达、自信的汇报，着实让在场的老师非常钦佩。 　　第三个环节，就是由马步方校长主持的“南宁市马步方特级教师工作室主题教研——答疑解惑：靶向交流共促提升”。 首先，由现场的听课老师进行“质疑”，即对于自己教学中遇到的困难、难于解决的问题等进行探讨交流，如教师提出的“如何提高孩子的朗读水平”？马校长就从孩子的自身条件、教师的日常教育教学习惯（备课读文、示范读、分角色读等）侃侃而谈，有理有据地进行指导解惑，教师们顿时明了。 其次，马校长就工作室的教学主张“至美语文”进行了简单的说明：“至”，最好的，最高的；“美”，感受文质之美、感悟情理之美、领略兴文之美、创造表达之美。这就是马校长的教学风格，主线非常明确，中心活动非常突出，而且在教育教学活动中贯穿其中，张弛有度。 “至美语文”课堂结构 学习感悟（一） 　　今天的跟岗学习着实让我疑惑的标题“南宁市青秀区马步方名师工作坊下沉南阳镇中心学校教研活动” 中的 “下沉”？到底是什么意思呢？为什么用“下沉呢？”第一次见到这样的字样，我必须要知道它的意思，原来—— “下沉”是指建筑物、地面等下陷；沉向水的下方。 而这里的“下沉”是工作室、工作坊团队下到现场指导和帮扶，使薄弱学校得到提升。 教育下沉，模式下沉。在线教育的出现，某种意义上突破了城市界限，让“教育不公”找到了救命稻草。而从教育角度出发，城市的学校教育相对较好，但是拥有同样教育需求的乡镇以及边远的农村学校更需要优质、公平的教育，于是，直接到现场的“下沉”教研活动比线上来得实际，更是体现名师工作坊的帮扶、引领和辐射作用。 虽然是一个词，但是当你认识它、理解它，就是一个学习与收获的过程。 学习感悟（二） 　　听了马校长对“至美语文”的阐述，让身为学区名校长工作室成员之一的我，加深了对教学主张和教学风格的认识和理解： 教学主张是指“教师基于对教育教学规律深刻理解及学科课程目标内容准确把握基础上，在教育教学实践过程中形成的富有特色、高度统摄的教学见解”。 教学主张是一种个性化的教学见解，它坚定地指向教学改革的实践。　教学主张是名师的教学思想、教学信念。 教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。 教学风格是教师有意无意的、在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论指导下，经过艰苦地反复实践，而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。 作为一名语文老师，就应该有自己独特的教学主张和风格，就像马校长说的“要看准一个点，围绕这个点来融入自己的教学中，形成自己的“标签”，创设自己的教学品牌。” 同样一个道理，作为一个管理者也是如此——要有自己的管理方式方法，形成独特管理风格。 真是听君一席话，胜读十年书，受益匪浅，不枉此行！ 合影留念