<p class="ql-block">观察对象：魏嘉浩 张艺馨</p><p class="ql-block">观察教师：白梅</p><p class="ql-block">班级：大三班</p> 游戏行为 <p class="ql-block"> 积木游戏广受幼儿的欢迎，以搭建为主要活动方式，幼儿在自由快乐的积木游戏中可以得到各种能力的培养。在幼儿搭建积木的过程中，手脑并用能锻炼他们手的灵活性及手眼的协调能力；用各种不同形状的积木组合成一件新的作品，这一活动不但可以使幼儿认识各种几何形体，而且还能够发展幼儿的想象力、创造力和审美感知。在共同搭建中，幼儿之间相互合作、相互协商设计，这有利于培养他们的合作能力、交往能力。可以说积木游戏在幼儿健康、科学、语言、社会、艺术各领域的发展中皆有重要作用。</p><p class="ql-block"> 积木区，之前她们已经接触多次积木搭建的游戏活动了，但是今天下午大部分孩子依然还是选择了积木搭建，可以看出孩子们对于这项活动的喜爱。再有了之前几次的经验之后，孩子们玩起来显得得心应手，还会出现哪些有趣的新游戏行为呢！我们一起看看吧。在观察的过程中，我无意发现了馨馨和浩浩的游戏有了新进展，前天还是一片狼藉的样子，今天；两人配合的搭建起来了，开始初只见两人拿来了很多块的三角形积木，我不明白他们要干什么，接着，我看到她们两人开始进行“铺地”模式，两人把三角形的积木能够按照大小和形状进行整齐铺平，大概十分钟后，她俩又拿两块长条积木和圆柱体记性拼搭，将三块长条积木搭成方块形，我不知道那是什么，于是便继续往下看，她们又拿着圆柱体积木和两块长条木板进行拼搭，结束后，两人并排坐在一起，说：“马上要上课了。大家快坐好。”这时我才知道，原来她们是用积木拼搭了一个课桌和凳子，最前面是一个方形的积木框，我开始以为是老师的讲桌，结果我悄悄问了一下馨馨，馨馨说：“这时电脑呀！”原来在孩子的世界里，游戏中是反映我们生活中的真实情景，因为班内就有一个类似的大电脑屏幕。戴着好奇心，我继续往下观察，这时，浩浩把李承迅叫过来，让李承迅当“老师”，开始李承迅师不太愿意的，后来经过协商后，承承愿意承担这一角色，承承坐在大电脑旁边开始了第一步的教学，并说：“大家准备好了吗？我们今天学习的内容是《小蝌蚪》。”馨馨和浩浩便开始了操作，这时承承老师走过去说：“你们要先画圆形，蝌蚪的大脑袋，然后画蝌蚪的身体和尾巴，知道了吗？”馨馨和浩浩似乎明白了老师的话，于是两人又开始了创作，几分钟过后，承承说：“今天的活动就上到这，大家可以去上厕所、喝水啦，一会儿进行区域游戏。”老师说完就去干别的事了，这时我看到馨馨和浩浩在围着她们的作品进行散步活动，马上开始区域活动了。这时收材料的音乐响起，孩子们的游戏也告一段落......</p> 游戏行为分析 <p class="ql-block">一、通过几天的游戏活动，馨馨和浩浩从开始的无目的游戏行为到最后的有目的的角色游戏进行游戏提升。</p><p class="ql-block">二、馨馨和浩浩可以在游戏中友好地相处并通过协商解决问题以达到游戏的最终效果。</p><p class="ql-block">三、馨馨和浩浩可以将生活中的情景再现到游戏中，说明该两位幼儿的观察水平还是比较高的。</p><p class="ql-block">四、馨馨和浩浩可以根据自己的游戏需要去寻找合作伙伴，这是较好的社会性交往的表现。</p> 游戏的支持与反思 <p class="ql-block">通过建构游戏，孩子们学到了许多既培养了孩子善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力。建构游戏使孩子们更快乐，聪明。在积木建构的过程中，孩子们不仅可以感知和认识不同的形状、高矮、粗细、大小等，增强计数和分类能力，增进图形的认知技能，发展动作协调能力，促进孩子创造思维发展。同时，孩子们在积木建构游戏中，时而堆高、时而围合，这一过程中，对立体和空间的感知力也大大提升，也是对耐心和平衡的锻炼，增强对建筑科学的兴趣。对于孩子们来说，我们老师就是他们学习的榜样，因此，在孩子们的日常活动中，我们作为老师应注重自己的行为和语言，以建立在孩子们的良好形象，同时也应反思自己的言行对孩子们的影响，针对这样的活动，我们老师应在反思讨论会中鼓励该幼儿进行分享经验，激发其他幼儿游戏的同时增加该幼儿的游戏积极性，同时老师可以给孩子们讲述一些关于类似情节的故事以拓宽幼儿的游戏经验，丰富游戏情节。</p>