立足课题求实效聚焦课堂促成长——万泉镇中心学校开展小课题研究

万泉镇中心学校许瑞雯

阅读能力的培养是小学语文教育的重要目标，阅读能力的高低，对学生的文本理解能力、知识运用能力和表达能力有着很重要的影响。然而仍有部分学生在阅读方面比较吃力，在阅读中对文本的感受程度较低。针对这一问题，我校小课题组引入批注式阅读方法，帮助存在阅读障碍的学生掌握阅读的方法和技巧。2023年5月11日，万泉镇中心学校语文小课题组许瑞雯老师执教小课题研究课《囊萤夜读》。 　　一、进行课前批注式预习 课前，许老师布置了学生自主预习，要求学生读通课文，将不理解的字词用符号“O”圈起来，通过查找资料的方式将字词意思做批注到课本上。然后思考课后题，对于实在不理解的问题，用符号“?”做好批注，等到课上再交流解决。 二、进行课中批注理解课文 针对理解课文内容这一教学重点，许老师引导学生通过读注释、用扩词法做批注、全班交流补充批注、同桌合作说故事意思等方式理解课文内容。 围绕着感悟人物形象这一教学难点，许老师引导学生在课文相关事例旁做批注，然后进行全班交流（我从_____中感受到车胤是个_____的人）。学生根据别的同学的回答用红笔进行补充批注。 三、进行感悟式批注升华思想 对文章内容进行总结，并联系生活实际批注自己的感想，不仅能够加深学生对于文章的理解，同时也有利于学生写作能力、概括能力的培养。许老师引导学生将自己结合课文内容并联系自身实际，将自己的感受写在课文空白处，并提供评价标准让学生通过自评、互评的方式交流自己的阅读感受，并通过全班交流发现自己批注过程中存在的不足再进行补充，以此增加新的感悟，进一步提升自身阅读能力。 学生认真做批注 学生进行小组合作交流 　　叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”批注式阅读教学是为了让学生养成批注阅读的习惯，将这种传统的阅读方式广泛运用到今后的学习生活当中。批注式阅读教学，要实施“因学而教”，教师必须准确定位，做一个优秀的“伴读者”，提高课堂教学效率和质量。