名师引领促成长且思且行共芬芳 ——达拉特旗高中英语名师工作室专家入室指导培训活动

Hu

为提升大单元教学设计和实施能力，发展核心素养，提高课堂教学品质，加强名师工作室建设，促进名师专业成长，4月20日到21日，在旗教体局的指导及大力支持下，在旗教研室的组织下，达拉特旗高中英语名师工作室举办了第一次专家入室指导培训活动。本次活动的主题为“聚焦学生核心素养，打造优质高效课堂”。活动由高中英语名师工作室主持人任玉凤老师主持，邀请广东省特级教师郭华老师现场指导，工作室全体成员及部分高中英语教师参加了此次活动。       新课改实施之后，学生核心素养的培养如何在高中英语教学中落实成为热门话题，新时代外语人才的新需求对学生的各方面素质皆提出了更高的要求。读后续写是课堂阅读教学的有效延伸，它能够培养学生读和写的双重能力，符合核心素养背景下高中英语教学人才培养的要求，但是如何在教学中更恰当地落实读后续写教学仍是当前面临的难题。因此，高中英语工作室本次活动主要围绕读后续写课进行交流。活动通过一课三上、专家诊断、专家示范、专家讲座、座谈交流的形式进行。       达旗第一中学刘欢老师以饱满的热情、亲切的教态开启了第一堂课。刘老师以一段与文本相近的对话做导入，让学生在听力训练的同时，自然进入主题的学习。通过几组完成指认冲突和解决方式的阅读训练，带领学生体会并总结文章中所暗含的情感线，从而总结出four basic elements in a scene: character, settings(place,time), conflict&resolution, emotion.接下来，刘老师以学生的续写作业为例，围绕Are the necessary elements included in the scene? Whether the conflict resolution is logical? What suggestions can you give to improve?三个问题进行自评、互评。最后再回到补充语料中进行练习。整节课上，刘老师与学生亦师亦友、循循善诱，充分调动了学生的主动性。       向荣老师通过小视频的导入，引起学生兴趣的同时，自然引入主题。要求学生通过阅读找出5Ws的同时，培养学生的文本分析能力。通过层层深入的问题，激发学生的深度思考，并为学生提供学习建议，有趣的手枪法和结合文章内容的四句定位法为课堂更加增添了色彩。在续写准备时，向老师通过问题链引发学生头脑风暴，进而为学生提供了不同写作角度，有效地培养了学生发散性思维。    　　李燕老师通过图片及问题引发学生头脑风暴后，利用思维导图和有效的阅读活动设置，引导学生梳理文章结构、把握整体脉络。教学过程清晰流畅，教学设计层次分明。使学生在模仿与创造中实现英语知识的内化吸收，锻炼学生的阅读能力与写作能力，实现英语信息输入与输出的高度统一。       专家郭华老师的示范课从一箭双雕的导入到作业的布置，匠心独运的设计构思，巧妙流畅的点拨引导，充满激情的教学艺术，新颖活泼的教学方法，为我们打开了新的视界，给在座的老师们留下了深刻的印象。        在语篇分析部分，郭老师通过Before writing how do you read a passage?Read for what?引发学生的思考，接着通过进阶式的问题设置及思维导图带领学生逐渐深入对文本的思考与讨论。通过read for the plot, read for main idea and theme, read for the emotions for character, read for the clue and theme有效地引导学生对语篇进行解读，确定文章主旨，辅助学生快速、精准获取给定文章的主旨与发展脉络，从而有效保证学生续写的思路不偏离给定文章的行文逻辑。在学生习作分析环节，郭老师结合学生习作进行了深入的解析，挖掘了学生作文的底层逻辑，从不同维度对作文进行了讲解，点评了学生对原文解读、续写构思中出现的问题，帮助同学们把握原文主线，掌握了构思的技巧，对学生的语言和思维创造力进行了训练，鼓励学生使用多种多样的句式，增加语句的丰富性，使文章更加地生动具体。最后的范文赏析环节，为学生尝试较为高级的表达、开阔写作思路、积累好词好句以丰富自己的语料库提供了有效途径。一整节课，郭老师娓娓道来，在与学生在对话中润物细无声地落实了核心素养。       在随后的交流中，郭华老师提到在读后续写课中要注意的一些要点：第一，要从整个语篇的角度分析文章，不可以将文章拆解的分崩离析；第二，教师要打磨语言，教师的语言要规范、严谨；第三，一堂课应该是一个问题链，要通过问题去引导学生思考；第四，为学生搭建脚手架时，应该通过发问去启发学生，而不是直接呈现脚手架；第五，读后续写课最精彩的是对opening sentence的解读，教师应该对其解读到位，厘清篇章的层次感，主线要严密；第六，要通过设问、追问唤醒学生小说家的意识；第七，教师要在对文章的解析中润物细无声地渗透学法。       美丽的初夏日，花木仍芬芳，四月的达拉特旗，皆是暖暖的阳光。在承载着无数希望的期待中，一群有梦的英语教师，相聚一堂，共话成长。石本无火，相击而生灵光。未来，在与同伴“并肩作战”的日子里，我们将继续虚心学习，不断总结反思，主动成长。让我们携手并进，共同装扮教育柳绿花红的春天，一起收获桃李的芬芳与美丽。