“以书为伴，与书同行”——迎秋里实验学校“听、说、读、写、思”经验交流活动之“读”

上善若水

一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。我校以读书活动为载体，积极为老师们搭建交流读书活动的平台。通过与书本为伴，与经典为友，与大师对话，让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，享受阅读的快乐，不断提升自我阅读品味。5月10日下午，我校语文组“听、说、读、写、思”经验交流系列活动在李宣萱主任的主持下拉开了帷幕，本次活动由三年级组长刘爽为大家分享了“以书为伴，与书同行”的精彩交流。 　　刘爽，三年级组组长，从事语文教学工作24年，一直以“教书育人”为已任，在平凡的岗位上踏实工作，勤勤恳恳，默默耕耘。她所讲授的语文课被评为市级、区级优质课，曾荣获“优秀人民教师”“师德标兵”“优秀班主任”称号。 　　在当前小学语文新课标要求下，课外阅读成为教学体系中不可缺少的关键部分，提升对小学语文课外阅读的重视程度，有针对性地开展小学语文课外阅读，可以活跃小学生的语文阅读思维，激发学生的学习兴趣，同时能够辅助语文课堂教学，促进学生语文综合素质的发展。为了让孩子们以书为伴、与书同行，真正做到“腹有诗书气自华”，实现班级书香盈室。刘老师在平时的教学中有一些关于课外阅读指导的尝试，和全体语文教师分享。 　　一、制定阅读计划，促进习惯养成 开学伊始，刘老师指导学生根据自己的实际情况，制定切实可行的阅读计划，每天要有固定不变的读书时间，而不是可读可不读；每天要有固定的读书量，要求最少读书半小时，当然学生也可以根据自己的实际读书能力进行适当的增减。 为了更好地实施阅读计划，促进学生课外阅读习惯的养成，刘老师为学生精心设计读书记录卡。当然，不同的年级读书记录卡的内容也是不一样的，随着年龄的增长，年级的升高，读书能力的增强，读书记录的要求也会逐步提升。比如：低年级阶段只记录读书的时间和进度，中年级阶段在记录进度的同时积累书中的好词佳句，到了高年级阶段指导学生摘抄精彩片段（如人或物的细节描写、环境描写等等）并加以赏析和感悟。 这样日复一日的坚持，慢慢的读书就成为学生学习生活中的一部分，从而养成良好的读书习惯。 　　二、指导阅读方法，增强语文能力 在每一节语文课上刘老师都会教授学生一些阅读方法，而课外阅读则是学生练习、实践这些阅读方法的最好途径。比如：一年级学完汉语拼音，我们就可以鼓励学生阅读拼音读物，不认识的字可以请拼音朋友来帮忙，这样在阅读的同时又巩固了拼音；在中年级的语文课堂上，我指导学生积累好词佳句，告诉学生什么样的词语值得积累，什么样的句子值得欣赏。延伸到课外，就可以鼓励学生在课外阅读中随时勾画优美词句，并摘抄下来与他人交流分享；到了高年级的写作指导就更离不开课外阅读了，比如课堂上学习人物的细节描写，课外阅读中就重点赏析书中是如何进行人物刻画的，这样再运用到自己的作文中，就不用担心无话可说了。 刘老师还教给学生多种读书方法，比如精读法，重在质量，汲取知识的精髓；浏览法，重在广博，拓宽知识面；跳读法，重在“为我所用”，保证读的数量；还有快速读法、做卡片读法等。课内讲读和课外阅读相结合，精读和博览相结合，既提高了语文教学效率，又让学生获得了渊博的知识和技能，可谓一举两得。 通过课内外阅读的结合，大大激发了学生的读书热情，拓展了视野，丰富了积累，让他们在享受读书的快乐的同时，提高了语文能力！ 　　三、建立班级图书角，营造书香氛围 在班级设立图书角，可以向学校图书馆申请借阅各级各类书籍，也可以组织学生把自己读过的书带到学校，放到图书角中。这样学生就不用每天把课外读物放在书包里了，既减轻了学生的负担，又为爱读书想读书的学生提供了方便。 在二年级的语文课本中有个口语交际的内容就是制定班级借阅公约，刘老师就借此机会引导学生制定借阅制度，让他们知道班级图书角的使用方法，明确借阅的注意事项，并懂得珍惜图书。 为了让学生享用充分的读书时间和空间，平日的语文课堂上，刘老师允许学生在完成各项学习任务之后阅读课外书籍；下课时，鼓励并大力表扬主动读书的学生，当然还会耐心提醒学生注意保护眼睛，不在强光下读书；中午到校后，没有学习任务的同学可以阅读课外书籍。 有了班级图书角，学生的课余时间都可以自主读书，随时享受读书的乐趣，真正实现了在学校也能人人有书读、时时读好书的愿望，让书香无时无刻不围绕在学生周围。 　　四、开展读书活动，共享阅读快乐 每个学期的开学第一周，刘老师会组织学生进行假期读书交流活动，让他们介绍自己的读书情况，并推荐自己最喜欢的好书，学生之间兴趣相通，在交流的过程中，她们会从别的同学那里了解到许多自己不知道的好书，大大拓宽了学生们的阅读范围，也为那些不知道读什么书的学生提供了多种选择。有的时候学生还会把自己推荐的课外书带到学校来，感兴趣的学生就可以相互交换阅读了。发现他们读别人的书，比读自己的书还起劲。 刘老师充分利用每天一分钟演讲时间，结合各年级教材中“快乐读书吧”的内容，鼓励学生分享自己的读书积累，比如低年级背童谣、讲童话故事，中年级讲寓言故事、神话故事，到了高年级可以介绍名著中的某个人物等等。 刘老师定期组织学生开展“同读一本书”活动，并随即进行“读书交流会”。比如：同读《安徒生童话》这本书后，同学们在交流会上介绍作者安徒生，朗读自己最欣赏的段落，讲述书中最喜欢的故事，分享自己从书中的收获。再比如：同读了《稻草人》这本书，同学们制作“阅读小卷”，把书中印象最深的情节，编辑成选择、填空、判断、简答等各种问题，在交流会上展开激烈的竞赛。这个学期全班又同读了《中国古代寓言》，让他们从中选取自己觉得最特别的寓言故事，设计并绘制成生动形象的连环画，在交流会上进行展示。 上个学期，由于疫情影响，学生需要居家学习，刘老师就利用钉钉群开展“每日阅读”的打卡活动，每天学生们会上传自己的读书照片和阅读音频，在固定的时间查看学生打卡情况，并及时在班级群里进行反馈，表扬做得好的学生，树立值得大家学习的榜样，同时也会指出发现的问题和不足，并私信联系家长有针对性地指导改进方法。每个月刘老师会根据钉钉打卡生成的数据，评选“阅读小达人”“坚持之星”，班里有一半以上的学生都能坚持天天打卡，大大激发了学生的阅读热情，受到家长的一致好评。从家长那里我了解到，为了保证打卡时间，我们班有个女生每天早晨6:30主动起床完成阅读打卡，养成了晨读的好习惯；有的学生生病了都不愿意因此而耽误一次打卡，带病坚持阅读；每当30天一个周期的打卡任务结束，家长们就会私信提醒我赶快添加新一轮的打卡任务，好像阅读打卡已经成为他们生活的一部分。钉钉打卡进行了一个学期和一个寒假，发现学生们已经习惯了这种阅读节奏，达到了非常好的阅读效果，所以这学期我一直延用。 刘老师还把课本中的内容和课外的阅读结合起来，比如：二年级的童话单元学完之后，我鼓励学生“演童话”，可以选择教材中的故事，也可以表演课外书中的童话。学生们自由结组、自制道具，自编剧本，利用课余时间背台词、排练动作，表演的时候个个声情并茂、无比自信。三年级下册有个单元的主题是中华优秀传统文化，教材中安排了综合性学习的内容，指导学生通过上网搜集资料、去图书馆查阅书籍等方式，全面地了解和传统文化相关的内容，然后把自己最感兴趣的内容进行摘抄、整理，和大家共同交流分享，从而使学生对传统节日的习俗，古代发明创造的历程，历史文化遗产的保护等内容都有了更深入的了解，增长了知识，拓宽了视野，也感受到了中华优秀传统文化的魅力。 其实，我们也可以把课外阅读和一些特殊的时刻结合起来。比如：3月5日“学雷锋日”，学生们通过阅读相关书籍,对雷锋的生平、经历、日记、领导人的题词等等，都有了一个比较系统地了解，拉近了学生与雷锋的距离，激发他们学习雷锋的积极性。在清明节假期中，组织学生阅读有关抗战时期革命战士的英勇事迹，开学后进行“革命英雄故事会”的活动，学生们积极踊跃地把自己在课外阅读到的故事讲给大家听，借此机会教育学生珍惜现在和平幸福的时光。毛主席诞辰纪念日，可以组织学生诵读毛主席诗词，缅怀一代伟人，增强爱国情怀。在丰富多彩的读书活动中，学生们全身心投入，尽情展现，共同分享读书的收获，感受彼此读书的快乐！ 　　活动最后，赵江校长为本次活动做了总结，赵校长指出唯有读书和运动不可辜负，他充分肯定了老师们的读书成果，并指出本次活动达到了交流共享、互促共进的目的。让读书成为一种习惯，让老师们共享读书的快乐，让大家在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，更在学习中超越自我。 　　“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳跃着的诗那样——把人带往远方。”让阅读将孩子带向遥远的前方，让阅读充实洗涤孩子的心灵，让缕缕书香陪伴孩子的一生！ 　　高山仰止，才知才学疏浅。三人同行，乃觉左右为师。教育路上一个人行走是孤独的，一群人同行是有力量的。让我们走进书的海洋，成为有思想的教师，让我们的课堂充满智慧，让我们的教育一路芬芳，让我们的校园溢满浓浓的书香。