“研”途集智 “课”显精彩——基于课标的语文主题学习课堂实践研讨交流—栗家庄中心小学语文组

成成成玲

本学期伊始，我们语文组全体教师在语文教研组长带领下，每周四集中教研，探讨交流新课标理念下如何实施单元任务群设计与教学。大家结合自己的学习与初步实践，认为语文课堂教学改革势在必行。确定单元备课以任务群构架，创设主题情境任务，结合教材内容，分设子任务，以任务驱动，展开课堂学习活动。 　　四月份，随中心校领导在北京九渡河学习，更加坚定转变课堂教学方式的观念。教师的“满堂讲”已不适合现在孩子的学习方式，必须让孩子们爱上学习，才能让孩子们感觉到在学校里的快乐。那怎么就爱上学习了呢？现在的孩子们喜欢有挑战的、感兴趣的学习，而项目式学习无疑是孩子们喜爱的方式。 那语文学习如何设计成项目式学习？对我们来说真的是一个挑战。止步不前是不可取的，迎难而上才会展现另一番新的天地！ 　　五月，语文组全体教师展开了基于课标的语文主题教学设计，并努力在课堂中实践。或以综合实践活动的形式，尝试语言实践活动主线贯穿，或尝试组块的教学。大家都努力有情境任务的切入，都努力让学生成为课堂学习的中心。 　　5月11日下午语文组全体教师在会议室厅开展了以“基于新课程标准的语文主题课堂实践研讨活动。反思课堂得失，聊感受，以期在课堂中有效落实新课标理念，促进学科育人。 　　唐成玲老师执教的是一年级下册第二单元《四个太阳》。低年级语文的重点和难点就是对于生字的学习，生字认读部分。所以唐老师首先让孩子们自己认读词语，然后指名认读，去拼音读，男女生读…各种认读形式轮番上阵，让孩子们在读中记，在记中读。然后再互相交流识字方法，加一加，减一减，换一换，生活中识字，这样一轮下来，效果马上就不一样，最后加上词语检测，孩子们就牢牢掌握。 课后反思：在“语言文字积累与梳理”任务群中说，学生应该初步学习分类整理课内外的字，新课标特别强调让学生在积累的基础上学习分类整理尝试发现汉字规律。所以在学习本课生字时候，可以将生字进行分类识记朗读，前鼻音，后鼻音，平舌音，翘舌音。将本课生字分类识记，最后再朗读课后读一读记一记中有规律三类词语。这样孩子们在朗读中发现汉字规律与词语特征。 　　郭志红老师执教的是二年级下册第六单元的《要是你在野外迷了路》。本单元人文主题是“奇妙的大自然”。语文要素是抓住重点词句，理解课文内容。 教育家叶圣陶说过："教是为了不教。"因此，教师在教学中不光要向学生传授书本知识，还要加强学法指导。《语文课程标准》也积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。在教学中郭老师就采用学生自主学习、教师点拨的方法。引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。 由扶到放，掌握方法。郭老师在教学第2~5小节的内容时，采用先"扶"再"放"的方法。由教师引领学习第2小节，从中总结学习方法；接着创设实践活动，给学生充分自主、合作、探究的机会，让学生小组合作学习第3~5小节，鼓励学生质疑问难，发掘学生的创造潜能，激活学生的思维，提高学生的想象能力。 郭老师在课后反思时说课不足之处是没有通过反复朗读，来丰富、积累语言，培养学生的语感。因为学生在读本文时，边读边思考，让学生读懂其中的科学知识，而不是一味地讲解或灌输。这也避免了将本课变成常识课。 王利花老师执教的是二年级下册第七单元的一篇课文《蜘蛛开店》，这个单元的人文主题是改变，语文要素是借助示意图讲故事。在教学任务设计过程中，我是从这几个方面进行展开的，首先猜故事，二读故事，三讲故事，四续编故事。整堂课目标太多，因此重点不是很突出。内容比较多，每一个环节倒是非常的完整，都有，但是重点就不明显不突出了，这一课主要以讲故事来展开的话，孩子们可以借助所学的示意图进行接龙讲故事，小组讲故事，或者是比赛形式，进行讲故事。这样教学目标会更加的突出，更加的明显，孩子们也能理解讲故事的方法。 课后反思，围绕新课标的要求和新理念的植入，要做到一课一得。先设计一个整体的情境任务，孩子们在完成情境任务的基础上进行学习讲故事的方法。学会方法及时的用方法，这样自然而然的掌握了讲故事。以后的教学中还在不断的进行摸索改进，尝试新的教学方式和新的理念。 　　陈慧芬老师这堂课按项目式学习设计，项目式学习提倡为学生设计真实的学习情境。陈老师将课本第七单元的习作课《身边那些有特点的人》设计成“庆六一表彰”人员选举活动。把活动分为“推选候选人”——“初选”——“复选”三个课时。今天的课属于第一课时。本单元的语文要素之一是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。为了让学生知道“习作时应该用一个或几个事例来说明某人的某个特点”，陈老师引导他们在推荐的时候用具体事例来说明自己的推荐理由。课堂上孩子们表现得特别积极，气氛相当不错。不足之处在于：为了体现选举活动的公开公平，课堂的后半部分有点儿被同学们牵着走的感觉。课后，同事郭志红老师提了一个相当好的建议，那就是应该在孩子们说出各个好词佳句时及时板书，从而达到生生互动的效果——让那些不善于表达的孩子在自己的习作中可以引用。 贺玉媛老师执教的是三年级下册第三单元第九课《元日》，这节课主要有两个任务完成：一是整体诵读感知三首古诗所表达的意境，捋清三首古诗的节日、时间以及节日活动。二是通过结合注释，结合插图，联系上下文，理解关键词语，联系生活实际等方法赏析《元日》所表现节日情景。 整堂课学生通过诵读，理解，感受到浓浓的节日氛围，但由于时间分配不合理等问题，导致第二部分内容时间有些紧促。 需要改进：1.给学生更多的时间，空间，鼓励学生敢问，教学生会问，让学生学会质疑。2.教学设计更紧凑一些，争取做到一课一得。 　　张志姗老师执教的是综合性学习——轻叩诗歌大门，本单元设计了三个任务：任务一：撩诗歌面纱；任务二：飏诗歌长河；任务三：拨诗歌琴弦。本课开展的是任务一中活动一：初涉诗海邂逅繁星满天。本单元以开启“诗海旅程“为大情境，选班级”小诗人”“优秀朗读者”“优秀采撷者”为大任务展开。 课上孩子们以欣赏诵读我国诗歌海洋中古代诗歌繁星点点展开，在赏一赏，诵一诵，比一比的活动中，在优美音韵美与节律美中学生走进诗歌，了解诗歌发展，撩开了诗歌面纱，激发学生学习兴趣。 然后引领学生走进冰心《繁星》，学生在读一读，想一想，说一说等活动中，对这篇意蕴深远，情意绵长的短诗有了深刻领悟。课中各种形式的朗读中，读出了情感，读出学生自己对诗歌的不同感悟。课堂学习以学习任务为载体，学生语文实践活动为主线进行，一步步突出和紧扣了本单元”初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。“的语文要素，培养学生语文综合素养。 课堂能以学生活动为主体，但设计方面还是不尽如人意，如能在课堂中将学生的想象画面与写作结合起来，学生能进行诗歌的一个小练笔，学生对于母爱的感悟可以得以升华，语言文字的表达也会得以提升。 　　郭瑞红老师执教的是综合性学习四年级下册第三单元《轻叩诗歌大门》🌴“以学生为主体，教师为主导”不只是理论中的一句简单的话，落在实践中，我们要面对的是一个一个的孩子。如何让孩子们在时间有限，精力有限的学校生活中，最大程度的发挥主观能动性，并使获取知识的效率最高。不能只是看起来“热热闹闹”，而是让孩子在展示的过程中充分的获取知识，并由此感受诗歌的魅力。🌻设计充分的课前准备方案，以及设计有针对性的评价（比如展示的创意性、小组展示流畅度、同伴获取到的有效信息等）。给予孩子们尽可能多的方法支持，（比如如何去收集素材，如何小组合作，如何展示。）这是我在他们的启发下，在这个过程中自己的反思和总结。🌲正因为前两年有各种小的合作渗入，孩子们才能在展示中把协作能力发挥的更好。 　　王润文老师课后反思《手指》这一课，学生思维活跃，课堂氛围良好，比预想的要好，只是时间安排不太合理，前松后紧，如果变一下教学方式会更好，先出示一张表格，让学生默读课文填出五指的姿态、作用、性格，然后让学生在小组里扮演五指说说自己的长处和短处，再抽五名学生上台展示，最后再评比谁最美，谁最能干。这样既节省了时间，又调动了全体积极性。还有就是忽略了对学生的评价，平时没有形成习惯，要多鼓励，善于发现学生的闪光点，多多点赞他们。 　　陈志娥老师执教的《杨氏之子》是五年级下册第八单元的第一课。根据本次教研活动的要求，围绕新课标学习，设计任务群下的教学活动。第八单元人文主题是“风趣与幽默”。语文要素为:感受课文风趣的语言。本单元情境任务：“品风趣幽默语言，展智慧思维过程”。整个单元设计了三个大任务，分别为：任务一：学课文，知语言风趣特点。学习内容《杨氏之子》、《手指》《童年的发现》任务二：讲笑话，说语言趣在何处。学习内容《口语交际》《语文园地》任务三：写漫画，用语言趣表达。学习内容《写作》-—《漫画的启示》《杨氏之子》这一课是任务一（学课文，知语言风趣特点）的学习活动。 在课堂学习过程中：开头创设了情境任务：你会说话吗？你能把话说好吗？紧接着让学生观看高情商的郭德纲幽默的聊天视频。让学生明白会说话和说好话可不是一回事。在生活中，有一些善于表达的人，他们在说话时能幽默和风趣，从他们的言语中我们可以感受到他们的智慧，让我们去一睹他们的风采吧！引入新课。 在《杨氏之子》在课堂学习中，紧扣语文要素，围绕课后习题完成本单元设计的任务一：学课文，知语言风趣特点。在本课的学习中，重点让学生能借助释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。抓住：“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”体会人物语言的幽默风趣，从中体会杨氏子的思维敏捷，机智幽默，应答得体的特点。 课后反思：在新课标理念下设计课堂教学，我们都处在摸索阶段，课堂上要想很好的完成任务群下的教学活动，确实有不足之处。比如，有些环节，教师评价语言不到位。在课堂上，教师的引导语言尤其重要，我自己觉得在课堂中有一些地方没有能够及时引导，在朗读指导上也有欠缺。 　　马瑞芬老师 “ 古诗词诵读”板块共选编了十首古诗词，旨在让学生进一步增加积累，同时试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，从而为更高年级的学习作好准备。教学预设分为“课上导读——课下自读——课上赏读”三个活动。 本节课是《浣溪沙》“课上赏析”环节，以学生汇报自读成果为主，教师适时作指导和补充。教学流程为：创设情景导入——回顾古诗词学习方法——学生汇报自读成果——拓展延伸总结——布置作业。 　　陈晓娟老师在班内开展了《难忘小学生活》综合实践活动。本单元语文要素之一是“运用学过的方法整理资料”。以“毕业季留纪念”为大情境，创设了“回忆往昔、采撷美好、制作班级纪念册”大任务。具体分为制作时间轴、分享难忘回忆、制作纪念册三个子任务。 课堂中呈现了其中第二个子任务的开展。学生以“个人时间轴上的回忆是否能入选班级纪念册？”为驱动任务，展开讨论，先以小组筛选出有纪念意义的活动、事例；再以“六年之最”梳理留下印象最深刻的回忆，并以小组推选分享；最后呈现孩子们小学六年有代表性的照片，给班级纪念册提供资料，也再一次和孩子们共同回忆往事。 课堂学习中出示评价标准，助学生有效分享难忘回忆。学生在完成任务中遇到问题，小组解决，学生在做中学，学中做，有体验，有收获。教研时反思：1.要想让孩子们在有限的40分钟，有更多有效的收获，课堂中教师做为孩子们学习的同行者，应该把握课堂主线，及时调控，加以帮助。2.课堂中力争一课一得，设计的学习活动要围绕本课任务，层接递进到完成任务。切忌想什么都呈现，或想把所有都教给学生，这是不可取的。3.课堂中怎样让孩子们学得明明白白，教师的设计和点拨至关重要，设计的学习活动要在一个逻辑线上。这是设计难点，也是我要继续努力的。 　　老师们在交流中取长补短，密密麻麻的笔记上记录梳理着学习的感悟和收获，整个会议室充满着浓浓的研讨氛围。 　　大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。此次教研从反思课堂得失，聊感受到最后的研讨，大家对新课程标准的语文主题学习有了更深入、更清晰的认识。”相信在大家不断探索与实践的过程中，栗小定能筑出更加美丽的教育风景。