“教”以潜心，“研”以致远 ——建平县教师进修学校数学学科调研指导

第五小学于丽颖

五月，繁花似锦，绿荫如海，一切都显得那么热情洋溢，生机盎然。在这个春光潋滟，充满希望的季节里，建平县第五小学数学教研暨建平县教师进修学校数学学科调研指导活动如期举行。 此次调研活动分为:一、生动课堂，精准教学二、深耕课堂，研讨汇智三、研有所想，想有所悟 生动课堂，精准教学 　　第一节课是由五小陈玉利老师执教的《确定位置（一）》。本节课导入，陈老师从学生已有的知识和生活经验为出发点，谈话引入——“说一说你在教室中间桌子的什么位置”，引发学生的思考，接着板书课题。她能从生活中找到与本节课相关的切入点，从而营造出生动活泼且富有意义的课堂氛围。学完新课，陈老师让学生回顾，确定位置运用到生活中，把教室变成平面图，用这节课学到的知识描述导入时的问题。让所学知识再次回归生活，深刻体会到数学与生活的密切联系。遵循学生的认识规律，步步为营，引发学生思考本节课是“图形与几何”的内容，是学生学习了用上下、前后、左右描述物体的相对位置和用东、西、南、北等方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的。陈老师遵循学生的认识规律，顺水推舟提出疑问：（一）“熊猫馆、狮虎山分别在喷泉广场的什么位置”，让学生感受到仅用以前的知识已经不能准确描述物体的具体位置，需要加上方向（角度）；（二）“大象馆和长颈鹿都在喷泉广场的北偏西60度的方向上，如何区分它们的位置呢”，学生这时就很自然想到要加上距离进行描述，一切显得水到渠成。 　　第二节课是由第二小学吴丽丽老师执教的《用字母表示数》一课，本节课是学生学习代数的入门知识，由具体的数过渡到用字母表示数。吴老师这节课，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，她恰当地运用了学生身边的教学素材，创设了多种儿歌，老师和学生年龄对比的有趣的生活情境。让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。比如：本节课中，教师提出选用自己喜欢的字母来表示儿歌内容，以及用字母表示自己的年龄，并用数量关系式表示老师的年龄，从中发现变量与不变量和变量是有范围的。这样的设计使原来抽象的字母变得具体，富有情趣，使学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表了各自的想法、观点，充分发挥了他们的学习主动性。吴老师围绕儿歌精心设计的习题，有层次、有新意、有深度，既注重了“四基”训练,又注重了学生发散思维的培养，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。课堂最后，吴老师还进行了德育渗透，让学生的思想得到升华。 　　第三节课是由五小于丽颖老师执教《拔萝卜》。于老师首先通过讲述拔萝卜比赛情景导入新课，激发学生学习兴趣，让学生通过观察情境图，发现数学信息，提出数学问题，怎样列算式？为什么这样列算式？这个算式和以前学过的算式有什么区别？你能用以前学过的知识解决今天的问题吗？这一系列的追问体现了于老师注重细节化教学。其次于老师让学生选择自己喜欢的方法解决问题，并在小组内进行交流，体现了学生自主探究、合作交流，充分发挥了学生的主体作用，让学生在学习活动中获得成功的体验。课堂上于老师注重培养学生说数学、讲数学。最后让学生结合拨计数器、摆小棒、画图、拆分法、口算等方法，感受“两位数加两位数”不进位加法的计算方法，再引出竖式计算，帮助学生更好地理解两位数加两位数竖式计算的算法和算理。整节课于老师精心准备、深挖教材、巧妙设计，扎实有效的课堂训练，体现了于老师独有的教学魅力，为我们呈现了不一样的精彩课堂。 深耕课堂，研讨汇智 　　听课结束后，领导和老师们迫不及待地坐在一起，大家纷纷指出了这3节课的亮点与不足，同时给出了自己的想法。大家都坦言相告，畅所欲言。常主任和刘主任也给数学老师在今后如何上好一堂课指明了方向，提出了宝贵的建议。 　　陈玉利老师执教的《确定位置》的价值如何体现，完全来自于生活的需要。但数学知识很多情况下在学生的生活中并没有体现，所以导致部分学生对数学不能产生浓厚的兴趣，因为其本质而退让。本节课教师通过用动物园的地图导入新课，让学生真实地感受到数学真真切切地来源于生活，体会数学与日常生活的密切联系。接着让学生观察场馆的游戏，引起学生冲突：选择猜测猴山的一次能猜准，而东北方向的场馆的却不一定，从而产生清楚描述场馆准确位置的需要，自地引出问题，让学生自己去探索准确描述物体的位置才准确，循序渐进，使教学活动有明确的目标，始终围绕重点内容展开，彰显我们所学的数学知识在生活中的灵动。 　　吴老师在执教《用字母表示数》时对学生语言表达的准确性训练相当到位。一、如引导学生叙述一个式子表示什么时，学生叙述乘法式子表示的含义就很容易。二、通过比较的方法让学生明确用字母表示数的简洁性，学生容易感受到。三、教师注重对课前预习的检查。如：用代入法求值一部分，教师强调学生要和书上的格式一致，让学生今后在预习时也比把书写格式作为重点加以学习。四、课堂教师给学困生很多机会，鼓励他们大胆发言，不要怕错，给学生的学习树立了信心。五、教师注重示范的作用。在用代入法求值时，教师投影中呈现了规范的格式，学生容易仿照格式囗述计算过程。 　　于老师执教《拔萝卜》这节课教学目标明确、层次清晰、内容丰富，师生关系融洽、学生学的轻松、活泼、教学效果明显，可以看出于老师敬业的精神和深厚、扎实的教学功底。一、这节课设计思路清晰，教学目标明确。首先于老师创设了一个轻松有趣的教学环境。于老师通过故事拔萝卜比赛把学生吸引到教学课堂，从而发现信息并提出数学问题。第二个环节通过探究合作交流等有效的教学方式进行不进位不退位的两位数加法的教学。从不同的角度，用不同的方法解决问题。在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法。它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。而且于老师在讲解过程中，工作做得很细致，从书写格式、突出重点，突破难点到学习习惯的培养都很到位。在练习过程中老师创设了考一考：进一步巩固了列竖式计算时相同数位要对齐。再通过想一想，进一步强化列竖式的注意点。二、学生主体地位得以充分体现的同时，教师适时用小组的形式对学生的出色表现予以评价，极大地调动学生学习的积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到学习活动之中，同时培养学生的集体荣誉感。三、教师的语言富有鼓动性、激励性、“火眼精金”等学生喜欢的词语组织教学，而且从语言中让人感到教师在课堂上不仅是指导者、组织者，也是和学生共同探索新知的参与者。四、另外于老师每个环节的过度都有做调整坐姿。为下一环节的有效学习做好了准备。 总之，这节课学生学的轻松、学的快乐、学的主动，教学效果明显。 研有所想，想有所悟 　　通过这次参与教师进修学校数学学科的教研指导，有效落实了教学目标，提高课堂教学质量。几位讲课老师都注重数学教学活动，启发学生思考；注重培养学生良好的学习习惯和数学语言，用数学语言表达思想过程。师校常主任精彩的点评和专业的指导，让我们有了前进的动力。学习虽然短暂，收获却颇多，现将学习体会总结如下：一、学习思想的转变。一直以来都认为自己教学这么多年，无论是知识还是经验，都还可以，所以疏于学习。通过学习才知道，自己存在的问题，与其他老师的差距。真是活到老，学到老，尤其是我们当教师的，为了对学生负责，一定要树立终身学习的思想。二、教育教学理念的转变。通过对三位老师课例的观摩和师校常主任的培训，对一些先进教育教学理念，对今后自己的教学和学生的发展大有裨益。三、教学困惑的解决。本次活动，为我们在教学过程中遇到的一些具体问题的提出了很好的解决策略。尤其是针对具体题目展开的讨论，老师们因为有自己的教学实践作为支撑，纷纷发表自己的高见，受益匪浅。　这次活动数学调研指导活动虽然结束了，但是对我们而言，对今后的教育教学而言，恰恰是一个崭新的开始。 　　独行慢，众行远。通过本次调研活动，老师们在活动中相互学习，取长补短，智慧共享，交流提升，进一步明确了教学目标，优化了教学思路和教学方法。教而有研则深，研而有悟则进。五小数学教师将不断践行与反思，坚守课堂主阵地，在反思中感悟，在感悟中创新，在创新中成长。