携手同行学习长沙特校 助力学校发展扬帆起航

佳木斯市特殊教育中心学校

——佳木斯地区特教学校赴长沙特教学校学习纪实

　　2023年4月24日—25日, 佳木斯市特教中心学校付景仁书记校长带领桦南、桦川、同江、富锦四所兄弟学校校长、骨干教师一行十人来到了全国知名特殊教育学校——长沙市特殊教育学校，深度了解学习百年老校的办学特色与品牌战略。

　　长沙市特殊教育学校其前身是1908年德国友人顾蒙恩女士创办的长沙瞽女院和1916年盲人刘先骥先生创办的长沙市导盲学校。1952年10月院校合并，更名为长沙市盲聋哑学校。2008年10月，百年校庆之际，更名为长沙市特殊教育学校。1999年2月，加挂“长沙市自立中等职业中专学校”牌子。2015年11月，加挂“长沙市特殊教育研究培训中心”牌子。2019年，学校望城校区正式落成开学。学校集视障、听障、智障以及发展障碍等多类残疾人教育于一体，包含学前康复、九年义务教育、中等职业技术教育三个办学层次。

学校秉承“亲、爱、精、诚”校训，弘扬“自尊、自信、自立、自强”的校风，“博爱、平等、严谨、创新”的教风和“乐学、勤学、善学、博学”的学风，坚持以“为残障孩子的幸福明天奠基”为办学宗旨，以“人和为本、点亮生命”为办学理念，以“能生存、会生活、懂合作、乐学习”为育人目标，建构了“生命多彩课程”体系，形成了基于课程统领的艺体教育、职业教育、安全教育、融合教育、医教结合、校本研修等特色群。学校先后获评“全国文明校园”、“全国教育系统先进集体”、“全国特殊教育先进单位”、“首届全国119消防奖先进集体”、“全国特奥工作先进单位”、“全国消防安全教育示范学校”、“全国首批特殊教育学校医教结合实验示范基地”、“湖南省依法治校示范校”、“湖南省教育系统创先争优先进基层党组织”、“湖南省模范教职工之家”、“湖南省学校心理健康教育先进单位”等。

　　24日上午，长沙市特殊教学望城区校区的领导、老师先陪同大家参观了学校的校园文化。智慧化、信息化、人文化，生态化的校园让前来参观学习的领导折服并不停地驻足交流和拍照。

　　参观完学校后，大家来到综合楼五层云会议室进行了交流座谈。座谈会由党支部书记薛海涛同志主持，大家先观看了长沙市特殊教育中心学校望城校区宣传片，接着长沙市特殊教育学校党委委员、副校长董艳莎代表学校对佳木斯、贵州六盘水、广东省佛山市特殊教育学校的领导、老师致欢迎辞并介绍校区办学情况。

　　接着，董艳莎副校长就三地八所特殊教育学校提出的有关办学理念、教研、队伍建设等问题进行了热烈的讨论，还解答了协同合作中的班主任作用如何发挥、怎样进行分学科教学、资源中心建设及校本课程的实施等问题。

　　下午，领导和老师分三组深入课堂听了学前个训课、义务教育数学课和职业教育语文课示范课。通过听课，我们深切地感受到长沙特教人十多年始终致力国家课程的校本化实施，凝神聚力于国家课程的细化和具体化，使国家课程标准在学校的教育教学中进一步落地。

韦老师将孤独症和智障孩子分成一组进行小组个训课，采用了互补的方式让学生在语言训练、指令训练、认知训练、沟通训练、情绪行为训练有机融合在教学环节中，补偿了学生的缺陷。选择学生喜欢的游戏、玩具找准时机安排在吸引学生的注意力上，充分调动了学生学习积极性，使得本节课教学目标达成度很高。

　　赵老师执教的《软皮绿豆糕》一课，教师先从绿豆饼的外皮和内馅的特点引入课题，学生在教师的提示下在备品筐中挑选物品、会使用绿豆馅配料表格，通过游戏闯关将整个制作过程进行串连，在游戏中让学生懂得软皮绿豆馅饼的制作方法。在课后研讨中老师们都觉得利用多媒体课件，游戏的形式、表格展示的方式来辅助学生学习极大了调动了学生学习的热情，课堂参与度高，教师在关注整体教学的同时特别有针对性的开展个别化教育，让每个学生都能有所学，同时也给出了建议，在教学中要关注语文学科的特点，根据学生的特点，尤其要注重对学生读的指导训练，培养学生的沟通交流能力。

　　在大家听课反馈交流时，长沙市特殊教育学校校长王磊特意从老校区赶来对大家的到来表示欢迎，然后与付景仁校长进行了交流。

　　25日，在参观完主校区时，我们又发现广西柳州市特殊教育学校、甘肃省白银市特殊教育学校也来长沙特教学校学习，大家彼此进行自我介绍后，和长沙市特殊教育学校领导进行合影。这不由让我们对办“国际视野的国内一流学校”长沙特教人从心底里产生敬佩之情，他们对前来学习的特教学校进行了热情周到的接待，还向每所学校赠送一套《培智义务教育课程纲要》和《培智义务教育课程评估手册》。这个沉甸甸的教科研成果，凝结了长沙特教人十多年的思考、探索和经验，凝结了国内特教专家的心血和汗水、期望和智慧，更回答了特殊教育质量提升的一个重大的命题——国家课程的校本化实施。这时我们才明白为什么有这么多学校来长沙学习的真正原因。

接下来，我们结合本职工作自行选择听课学科和班级进行一个上午的随堂听课。通过听课，我们一致认为：国家颁布课程标准和审定新教材，为特殊教育的教育教学定调、定位、定规矩、定标准，并提供专业支持，提升了各地各校课程建设的层级和水平，而不是终结战线的教科研活动；是为各地各校的课程改革指明方向、增添活力，而不是推行大一统，让千校一面，这就是国家课程校本化实施所依托的基本大势。长沙特教老师们在研读、理解、落实新课标过程中，能够遵循残疾学生的身心特点和学习发展规律，充分考虑不同类型残疾学生的多重需要，突出残疾学生的潜能开发和功能补偿，着力促进残疾学生更好融入社会。

课例展示

　　下午，我们参加了学校的社团活动。

　　参观了长沙市特殊教育学校、听课研讨后，大家也结合自己学校的具体谈谈我们各自学校存在的误区和差距。

同江市特殊教育学校校长苏连山说：长沙市特殊教育学校作为一所百年老校，有着深厚的历史积淀和传承，有着深厚的文化底蕴。新老校区遥相呼应，学校办学理念上高起点、高定位，起着引领带动作用；学校管理模式的创新，扁平化管理与垂直化管理相结合，突出管理效能。特别是望城校区，领导干部做到最小数，师队伍年轻化，专业化，采取教师包班制，班级协作管理模式；办好特殊教育需要强大的资金支持。与长沙市特殊教育学校相比，在办学条件上我们的差距太大，教师的待遇上差距更大，教师的幸福指数更高，工作干劲更足；学校特色发展上，最突出的是课程开发建设。在这一方面长沙市特殊教育学校做的更加专业，更加细致，已经形成规范系统科学的校本课程体系，从所培养出的学生取得的成绩足以说明这一点。

通过考察学习，学校在办学条件投入是黑龙江省特殊教育学校短期内实现不了的，但在学校的学校内涵发展方面，如：文化建设、管理模式等校长是学习借鉴的，特别是在课程建设方面，我们已经起步，也有很大的空间，以此为突破定能快速提升办学质量的。

桦南县特殊教育学校副校长刘占福说：长沙百年积淀下来的教学经验总结出来的“生命多彩课程”体系，核心是《培智义务教育课程纲要》、《培智义务教育课程评估手册》。他们在培智义务教育国家课程标准的基础上进行了目标分解、重组、细化和优化，以评价为主线贯穿课程实施和学生发展的全过程，很好地解决了对智障学生‘从哪里开始教，教什么，怎么教，教得怎么样’问题。

和长沙市特殊教育学校相比，我们还存在一些不足，具体表现在：缺乏有针对性的师资培训。我们师资培训方式主要是传帮带、短期外出培训、专家的专题讲座、参观交流等，专业性的理论支持还是不够的；学校目前只有一套更换使用的希沃一体机，其余的电子白板是2011年建新校时安装，还缺少有针对性的特教专业教学设备；教师惰性太强了，都存在度过且过的思想，内心想法就是只要学生平平安安就是完成教学任务。

佳木斯市特殊教育中心学校校长付景仁总结说：长期以来，长沙特殊教育学校坚持扎根长沙大地办特教，把立德树人作为根本任务，融会贯通“育人为本”“以生为本”“为了每一个残疾孩子成长”等理念，认真总结学校一百多年来的文化传承和办学成果，凝练出了“点亮每一个生命”的办学理念，确定了“焕发生命光彩”的育人总目标并细分为“能生存、会生活、懂合作、乐学习”四维具体目标。所有这些努力，实现了国家课程标准与学校育人目标的高度统一和完美结合。这些做法，没有照搬照抄国家课程标准，也没有照搬照抄更多的教育理论，却使国家课程标准落到了课堂、落到了教育教学实践、落到了教师和学生身上，也就是落到了心上、落到了实处。