共阅立教，书香致远——定安县机关幼儿园共读一本书工会活动简报

定安县机关幼儿园

教师如饥似渴地读书，不断地丰富自己的知识，是永葆教育青春、提高教育教学能力的重要保证，是学校形成教育功能的基础。-﹣苏霍姆斯基 阅读是教师成长的必由之路。为更好地促进教师的专业成长，全面提高教师业务素质，根据幼儿园工会计划，在行政组的大力支持下，伴随着初夏的温暖，2023年5月10日定安县机关幼儿园工会开展了共读一本书活动，《和儿童一起学习》让教师学习现代化的教学策略和集体活动管理方式，促进教师的专业化成长。 甜蜜期待 　　书香在左，美食在右，工会主席洪副园长带领部分成员为本次共读活动精心准备了香气四溢的美食和舒适的座位，为大家的快乐分享添油鼓气，让共读会变得更加丰富多彩。 共读活动 　　本次活动由王园长主持，王园长和工会主席洪副园长为本次共读活动送上真挚的致辞。王园长指出在此温暖、轻松愉悦的氛围中开始我们的读书分享，在书中发现我们的可取之处，在反思中结合自身教学经验形成思考，真正做到理论指导实践。 　　教师共同朗读阅读宣言，为本次活动启智鼓劲。 　　本次共读活动精研了《和儿童一起学习，促进反思性教学的课程框架》一书的八个章节，每个章节由分享教师和评述教师进行精读与在场教师做共读分享及交流。 　　最是书香能致远，启智反思促成长。书籍，是人类进步的阶梯，读一本好书犹如和高尚的人对话。园长和教师们沉浸在书的海洋中细品慢研，用动听的语言和阅读的行动在幼教旅途中留下闪亮的风景。 第一章，促进反思性教学的框架 　　杨老师主要分享了第一章节的内容“促进反思性教学的课程框架”，明确教师在儿童生活和有效教学中的责任，教师要有意识尝试关于教师行动的各种可能性，无论何时使用哪一种行动，都将逐步找到一种节奏。这一课程可当作思考的放大镜和教师专业成长的方法，同时也为儿童带来深层次的课程经验。与同行对话、形成“一定能做好”的倾向性、创造克服困难的方法、完成规定要求是成长为反思型教师的基本元素。 　　李秋妹老师发言道：教师要对工作充满好奇和疑问，成为“与儿童一起学习的研究者”，通过对收集的信息进行批判性反思并体验“持续性观察—反思—行动”的过程，实现自身专业发展和儿童一起有意义的学习。 教师利用行动研究进行反思性教学，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。 第二章创设丰富的班级文化 　　林小琪老师分享道：幼儿园班级文化建设，是幼儿园文化的重要体现之一，良好的班级文化对幼儿健康发展具有重要的促进作用。建“四有”班级培育茁壮幼苗。从“四有”班级核心理念出发，根据班级各项特色活动的开展制定长期的教育目标。同时也强调要始终坚持以幼儿发展为本，坚持“儿童本位”理念，让班级环境文化“活”起来，将班级制度文化“用”起来，将班级精神文化“传”下去，共同构建“有温度、有默契、有智慧、有技巧”的四有班级。 　　陈海霞老师发言道：良好的环境建设能够使幼儿感受到温馨的生活环境，也能够使每一位幼儿主动参与到教育活动体验中。还能使幼儿感受到成长的愉悦与幸福。总结以下几点：1.老师和家长互相尊重和信任的关系。2.正确认识家长会的作用。3.让儿童参与一日生活环节和日常活动安排。4.幼儿记录、自制图书的形式让他们的想法变成可以看见的东西，可以重复阅读。 所以幼儿教师需要在教育实践中不断的思考，不断地改进，为幼儿营造出愉悦的成长氛围。 第三章运用材料提升课程质量 　　李丹老师分享了在投放材料时分析材料的组成要素及多样化的操作方式，帮助儿童在材料使用上表现出更复杂的学习行为，教师还需要注意有意义的摆放材料，引起儿童关注和兴趣，儿童通过材料了解世界，寻求答案，表达自己想法。 　　符海英老师提出了自己的感悟：1.材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。2.丰富的材料并不等于越多越好。3.整齐美观的摆放材不仅可以吸引动儿的注意，更可以提高其对材料的兴趣。4.投放摆放不应该是教师随意的行为，而是教师要提前做好对材料功能的思考和价值判断。5.让材料被看见，被全面了解、深入探索、反复玩味。 第四章将教师自我融入教与学的 　　吴梦雅老师分享到道：教师心中需要有自我的行动安排，简单来说就是需要明晰每一天中四个问题，即“我需要做什么？”“我的幼儿需要做什么？”“我怎样做到？”“我怎样让幼儿做到？”。这四个问题要求我们的安排并不能只是浮于表面的上一个环节和下一个环节，而是以幼儿的情感和思维需要为导向做出的融入行为。 　　王蕊老师发言道教师需要给幼儿创设一种接纳的氛围，这不仅意味着愿意细心聆听或很有耐心，更意味着需要我们在倾听时静下心来耐心地传递我们给予儿童的信息。 第五章指导儿童学会学习 　　何江玲老师分享了第五章学习内容：1.指导儿童学习，重要的不是学什么，而是运用所学知识并知道为什么学习。2.作为教师要相信孩子是有能力的学习者，并不排斥。3.要重视儿童持续性自发游戏的价值，而不是去干扰或掌控或要求儿童绝对服从指令。4.尊重儿童的教学需要教师与儿童不断沟通，教师要根据观察到的儿童发展过程，决定提供什么样的支持和挑战来引导儿童学会学习并进行深层次学习。 　　吴文妃老师发言道：诺顿.贾斯特说：“重要的不是学什么，而是能运用所学知识并知道为什么学习。” 为此，对幼儿教师来说，看到儿童自己在游戏中合作并持续很长时间，是对他们的最好回报。当学习内容的趣味性强，引导儿童注意力集中并不需要教师的帮助，这是最值得骄傲的。观察幼儿的表现,理解幼儿的想法拓展幼儿的经验，提升幼儿思维水平的方法，指导幼儿学会学习。 第六章与儿童一起深层次学习 　　周立钰老师分享道细细品味《与儿童一起学习》这本书，简单的篇章及以富有趣味的小故事值得我们借鉴学习，不仅会详细分析深刻的道理，而且读后很有启发性和共鸣。一句话，作为老师，我们应该善于发现孩子的长处，寻找孩子的亮点，耐心等待孩子的成长，也许我们等待的就是成功！ 　　王丹凤老师发言道这本书是可以反复阅读的书，只要用心体会，一定可以发现和你有共鸣的地方，有值得借鉴学习的地方，一个个故事就像一个个鲜明生动的现场。我们的答案就在日常中，同时也会发现反思并不难，从班级环境和文化的创设，到幼儿行为的观察与记录，再到幼儿学习的具体过程。它其实在蕴藏在日常教学的每个环节。 第七章根据不同情境调整课程 　　陈雅琪老师分享道教师根据不同情境调整课程的原则，要关注对活动过程的观察与记录，探究满足要求的新方法，发现预设课程的其他可能性，记录符合标准的日常活动，建立评价与教学的联系，强调评价的意义，根据不同观点指导计划，从矛盾的观点中学习。 　　吕丽坤老师发言道：教师可设计一张简单表格，为教师自身反思及对儿童的日常观察建立备忘录。当教师介绍一本由别人而不是自己或本班儿童选择的故事书时，仍可运用以儿童及游戏同伴为主角的相关故事，使故事内容与儿童建立更加密切的联系。 第八章明确教师的对儿童的责任 　　林芳丽老师分享道：明确教师在儿童生活和有效教学中的责任，根据讲述的五大原则总结而出，在教育教学工作中我们要为自己制订可持续发展的计划，寻找志同道合的同事，互相沟通、交流，一起碰撞出新的思想，在交流与思考中多问“为什么”，敢于接受新的挑战，让自己不断学习，通过身边的资源或进修方式如参观其他幼儿园或网络研修学习等，在不断地学习与交流中提升教师的专业成长，促使自己发生质的变化。 　　邓芳冰老师发言道教师要蹲下身和儿童保持平等的身份，抛开成人的成见并回归自我，真正看到儿童成长，将自我融入在儿童学习过程中，形成“学习共同体”，最大效能调整教师在儿童学习中的作用，支持儿童学习的过程，同时也不断促进教师专业的成长。 　　教师们真诚的态度、真挚的语言、深入的解读和细腻的所思所悟，深深吸引了细细聆听的其他在场教师，引起了在场教师们的共鸣，感染了在场的每一个人，交流活动现场引人入胜，赞语频频。 书香传递，启智前行 　　精彩绝伦的共读分享后，由王园长、洪副园长赠送促进教师专业成长的书籍——《看得见儿童，找得见客课程》将书香传递到教师手中，看见儿童，发现儿童的力量，教师与儿童共同谱写教学过程的动态关系新篇章。 　　王园长总结道：将自己融入到教育教学动态的过程，针对其中的问题进行探索经历发现问题，明确问题和解决问题的过程。反思是促进教师专业成长的重要途径，书中提到的相关实践反思的方法以及教师自身反思的内容，都给予了我们很好的行动策略和思考策略指导。在思考的基础上创设班级的学习环境，开展一日活动。 　　最后洪副园长提出：初步的认同并不等于教育观念和教育行为的彻底改变，我们的改变之路还很长。实践中我们还需继续反复咀嚼，做到将书本的精华吸取到自己的身上。 　　欲求教书好，先做读书人。老师们在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我。阅读，让我们做最好的老师，遇见最好的自己，和儿童一起学习，共同反思共同进步！