<p class="ql-block"> 5月9日,艳阳高照,万里无云。理化生组读书沙龙活动在小会议室如期举行。</p><p class="ql-block"> 董毅毅老师,李英娟老师和张婧老师作了精彩分享,从不同的视角解读了《从教走向学》,让我们受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 一次,听一节生物课,教师为学生准备了龙虾。一进入教室学生就迫不及待地想动手做实验,但教师要求大家先不要动。原以为教师是要先讲注意事项和要求,然后再开始观察。没想到,教师是按照自己的设计,先创设情境,引出本节课的学习内容,然后开展一系列活动:让同桌相互交流,然后观看视频,请学生回答相关问题。</p><p class="ql-block"> 课已经上很久了,教师还没提龙虾的事儿。学生碍于有老师听课耐心地等待老师的命令。结果,有一组学生的龙虾爬出了盘子,学生尖叫起来,追不及待地动手、观察,但老师下的指令却是:“给大家1分钟时间,先观察龙虾的外形接下来教师又继续讲解。过了一会儿,教师又提出给学生1分钟时间,用夹子刺激一下龙虾,观察龙虾的反应。一节课下来,学生动手、观察、实验的时间不足5分钟。</p><p class="ql-block"> 这样的课堂,虽说有学生阅读、观看视频、小组讨论、实验观察等多项活动,但学生下课时的表情表明他们并不开心。这样的课堂是值得我们好好反思的。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 李英娟老师是从整体去解读《从教走向学》,每一章都收获很多。</p><p class="ql-block"> 第一章 从课程标准到教学目标</p><p class="ql-block"> 第二章 从课时教学到单元重构</p><p class="ql-block"> 第三章 从知识点到学科大概念</p><p class="ql-block"> 第四章 从教学目标到学习目标</p><p class="ql-block"> 第五章 从开展活动到任务驱动</p><p class="ql-block"> 第六章 从使用教材到准备资源</p><p class="ql-block"> 第七章 从结果检测到过程评估</p> <p class="ql-block"> 董毅毅老师说书中有一个例子,是关于商业房屋贷款的问题,这样的数学题不是一串串抽象的符号,要回答的问题也不是简单的数学计算结果,而是一个现实问题,通过这道题的训练,学生是在用数学知识解决一个真实问题,学生不仅是在学数学,更是在用数学。这样的例子对物理的教学也有启发。物理来源于生活,又服务于生活。在物理的教学中,教师应多融入真实的问题情境,多联系社会热点问题,让学生用抽象的物理知识去解决实际问题,从中提高物理的学科素养。</p><p class="ql-block"> 董毅毅老师能学以致用,把书中的一些方法用到物理教学上,这不正是我们读书的重要意义吗!给你点赞哦,董老师!</p><p class="ql-block"> 在大家的掌声中,理化生组读书沙龙活动圆满结束。</p>