扬教研之帆，启教研之航——记实验中学康桥路学校数学公开课活动

徐倩

一花独放不是春，百花争艳春更美，为了进一步提高数学教师的专业素养和教学能力，促进我校教育教学质量的提高，康桥路小学开展了数学公开课活动，数学组教师们精心准备、深挖教材、巧妙设计，展现了各自的教学风格。 课堂展示 　　第一节课徐倩老师执教的六年级《选择策略解决问题》，徐老师首先和学生一起回顾学习了哪些解决问题的策略，依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理” ，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理” 。还有“举” “转化” “假设与替换”等策略。出示例题让学生打开思路，找到不同的解决问题的方法。引导学生比较不同的解题思路，交流它们各运用了什么策略，之间有什么联系与区别，有利于学生进一步提升对解决问题策略的认识，获得更丰富的运用策略解决问题的经验。 　　刘雪老师执教的六年级《图形的放大与缩小》，刘老师始终以学生为中心，放手让学生通过理解、验证、观察、操作、交流、小组讨论、想象、判断、比较等一系列活动，借助直观图形，理解按一定的比放大或缩小的意义以及变化后的图形与原来图形的联系，进而体会图形的相似，构建按一定的比放大与缩小的认知模型。 　　梁锦锦老师执教的五年级《分数的意义》，对小学生来说分数意义是一个比较抽的概念，教学中梁老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究中体会、领悟单位“1”，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”；之后让学充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。教学过程中梁老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引导，体现了学生是学习的主体。 　　蒋丽曼老师执教的《加法运算律》，本节课中蒋老师特别重视数学的学习方法的渗透，即让学生踏踏实实经历了 “列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论”这一数学知识研究的基本过程。学生自己想，自己说，自己举例，自己得出规律，积极主动的探究活动贯穿始终，充分体现了学生的主体地位。给学生的思维发展提供了一个广阔的舞台。在引导归纳加法的交换律时，让学生用自己喜欢的方式表示加法的交换律。 　　韩雪老师《认识面积》，本节课的学习，老师注重引导学生从实际领悟面积的内涵，概念理解方式灵活，通过实物举例，动手去摸去理解，去把握，而不是让学生背记概念。老师还充分利用学生已有的知识和生活经验，帮助学生深化面积的含义，区分周长。比如：让学生在教室里找一找，说一说；再比如提供图片区分周长与面积，既巩固了以前所学，又进一步加深了学生对面积的理解。不仅注意到了数学知识的连贯性，更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化。 张苏老师执教的《角的初步认识》，在本节课之前学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验。教学时，教师利用学生已有的生活经验，让学生先在实物图片上找一找、指一指。交流过程中学生以为尖尖的部分就是角，这时候老师及时地告诉学生：这只是角的一部分，尖尖的点就是角的顶点。尊重了孩子真实的知识起点。在此基础上老师和孩子一起补充，用完整的语言来描述什么是角。从后面的练习中也可以看出学生叙述的比较到位。最终在观察实物的基础上抽象出角的平面图形。 　　谢灿灿老师执教《两位数加一位数（进位）》谢老师一开始就精心选择几道口算题、其中有一位数加一位数的进位加法，还有两位数加一位数不进位加法。并适时提问， “先算什么、再算什么， ”渗透先算个位。再算十位的思路。为新课埋下了伏笔。 教师注重学生年龄特点。从现实中来到现实中去。积极地为学生营造了和谐的学习环境、激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。这一环节的设计既活跃了课堂气氛、又让学生初步掌握计算方法。 评课交流 　　数学教研活动结束后老师们进行了评课活动，大家研讨教学方法，交流教学心得，并针对每个细节都做出了很好的剖析并找到改进方法，听课老师们各抒己见，发表了自己的看法和见解。 　　虽然本次教研活动已结束，但我们的教研脚步永不停驻。我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。