<p class="ql-block"> 2023年5月10日，星期三上午，文庄一小一周一次的数学教研活动依时展开。本次教研活动的主要内容是以年级组为单位进行“双减”背景下开展“限时讲授”的研讨和课例展示。</p><p class="ql-block"> 各年级组老师从集体备课到磨课，从共同评课到今天常态课例展示，经过两周的准备，执教老师今天从容以待，为我们呈现出以下的精彩课堂。</p> <p class="ql-block"> 5月10日上午，林亚妹老师和杨德平老师分别在一(2)班和一(5)班执教了同一节课——《口算两位数加一位数(进位）》。</p><p class="ql-block"> 林亚妹老师通过复习导入，引出课题。整节课流程清晰，重点突出，注重算理的理解和旧知识的迁移，林老师给学生的激励语言给大家留下深刻的印象。活动中师生互动活跃，学生精神饱满，教师注重学生主体地位和表达能力。</p><p class="ql-block"> 杨德平老师在一（5）班也执教同一节课。杨老师整个教学环节清晰，层次分明，教学重难点突出，提问设计巧妙，有针对性，练习题的设计也非常新颖，符合一年级孩子的年龄特点。但口算题的量较少，需要再增加题量。</p> <p class="ql-block"> 二年级数学组的宋蔓萍老师和王佳俐老师分别在教室里执教《三位数加两、三位数（进位）》一课。本节课的亮点如下：</p><p class="ql-block"> 1、利用迁移规律学习新知。学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算，而三位数加减三位数是它的一个拓展，它们的算理相同。教学时，两位老师都留足了充分的时间和空间，复习回忆两位数加减两位数的算法，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。</p><p class="ql-block"> 2、恰当评价学生对计算的掌握。在学生笔算竖式计算时，老师与学生一起学习和指正。同时强调“验算”和“满十进一”的知识点。</p><p class="ql-block"> 3、以学生为主体。本节课老师们充分放手让学生多说、多做。把课堂教给学生，从信息中找教学问题，让学生列式、笔算、总结，教师积极引导学生在适当的时机自己说出。</p><p class="ql-block"> 4、注意观察学生的反应。在学习新知时，老师不断巡视观察学生的吸收情况，有错误及时与学生一起纠正，让学生能够知错改错不犯错。</p><p class="ql-block"> 两位老师在本堂计算课里能够做到教与练和谐并存，是一堂生动有趣、让人值得学习的计算课。</p> <p class="ql-block"> 三年级组覃贞矣老师在九楼会议室上了《认识一个整体的几分之几》课后三年级数学组进行了评课，从一个整体的几分之一到一个整体的几分之几，是认识分数的一次发展。覃老师通过创设情境复习了一个整体的几分之一，复习的过程中师生互动交流，温故而知新，提高教学目标的达成度；同时也顺理成章地过渡到新课的教学。在新课的教学中“通过把一盘桃平均分给3只小猴子，2两只小猴一共分得这盘桃的几分之几？”的问题情境，引导学生学得新知，认识一个整体的几分之几，在学生学得新知的基础上，尝试解答“把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几？3份、4份呢？”更加深入探讨新知。在练习巩固环节，覃老师的练习丰富、多样、有趣，让学生在在愉快的课堂氛围中巩固新知。</p><p class="ql-block"> 不足之处：在几分之几的学习时应告知学生，分子、分母是怎么得来的；板书的知识不够清晰。</p> <p class="ql-block"> 唐天雅老师今天带来的分享课是《小数的意义与读写》。课堂在孩子们上台抢红包的活动中开始，我抢到3.6元，你抢到了0.8元，他最厉害，抢到了16.8元！同学们就这样知道和认识了小数和小数点，跟着和老师一起学习了怎样读，怎样写小数。</p><p class="ql-block"> 接着唐老师利用人民币一角和十分之一元开启了小数意义的学习和理解，分数和小数之间有什么关系，两者表示的意义是相同的，只是书写方式不同，两者是可以互相等换的。</p><p class="ql-block"> 课堂结束后，评课老师也给了唐老师非常中肯的意见：</p><p class="ql-block"> 王敏：课堂的亮点不少，不足之处也需要稍作修改，在教学小数意义时要清晰明确的指出何为意义，在分数转换为小数时一定要讲清楚，5个0.1元是0.5元。</p><p class="ql-block"> 吴晓燕：小数点怎么写，写在什么位置？板书设计需要做一下调整，要更规范。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 温昌才老师在四（5）班执教《乘法交换律和结合律》一课。通过复习的方式导入，重难点突出，教学流程完整，教学中温老师引导学生举例、观察和讨论，让学生通过举例，经过分析、综合、抽象的过程来验证自己的想法，从中概括出乘法运算律。引导学生用字母表示乘法交换律和结合律，整个过程，温老师放开手让学生说，质疑，尊重学生主体地位，培养学生的表达能力。</p><p class="ql-block"> 陈施杰老师在四（9）班执教《应用加法运算律简便计算》一课。这节课教学环节完整，思路清晰，层次分明，教学重难点突出。练习层次分明，做到了循序渐进，鼓励学生上台板演，开口说出运用了什么运算律，怎么进行简便，为什么怎么算，拓展减法运算性质，加深对知识的理解。注意课堂纪律的管理，注重学生答题习惯的培养，解答问题的完整性。</p> <p class="ql-block"> 五年级组何汶颖老师和吴冬妮老师分别在五(3)班和五(6)班执教了同一节课《分数的基本性质》。</p><p class="ql-block"> 何汶颖老师通过复习商不变的性质知识点导入，引出课题。整节课流程清晰，重点突出，注重算理的理解和旧知识的迁移，何老师给学生的激励语言给大家留下深刻的印象。活动中师生互动活跃，学生积极回答。但讲授的内容过多，可以放慢点。</p><p class="ql-block"> 吴冬妮老师在五（6）班也执教同一节课。吴老师整个教学环节清晰，层次分明，教学重难点突出。声音甜美，也注重以学生主体，让学生自己动手折纸画图，容易形象直观感受到知识点。</p> <p class="ql-block"> “限时讲授”是一种 尊重，是对学生学习主体地位的尊重。生本课堂提倡“一切依靠学生，高度尊重学生。”</p><p class="ql-block"> 给学生自主思考、自主学习、自主探讨的机会，给学生表达思想、展示自我的机会，给学生评价的机会。要真正把学习的主动权还于学生，挖掘潜能，让他们从幕后走向台前，最大限度地展示自我，真正成为课堂真正的主人。</p> <p class="ql-block">策划：研训处</p><p class="ql-block">图文：各年级备课组</p><p class="ql-block">审核：冯少丽</p><p class="ql-block">编辑：苏玉芬</p>