以 赛 促 研，以 优 促 常 ---参加日照市高中生物学优质课评选活动有感

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优质课

常态

素养

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生物学

　　根据市教科院工作安排，于5月4～5日在莒县二中举行全市高中生物学优质课评选活动。参评课题是必修2《遗传与进化》第4章第1节基因指导蛋白质的合成（第1课时：转录，第2课时：翻译）。经过周密的安排和一天半的比赛，高中生物优质课赛课圆满完成。
　　作为参赛选手之一，通过备课、讲课以及在观众席观摩其他选手的精彩课堂，每一环节都有自己都有深刻的感受。下面结合自己备课、讲课以及聆听市教研室专家田老师的评课与高位指导,从何为优质课、优质课为何、常态课何为三个角度谈自己的认识与反思。

（一）何为优质课       
　　生物学课程的根本任务是提高学生终身发展所需的生物学学科核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）。

　　基于此，教师设计优质课必然要做到：
1. 要从关注一节课的教学到关注更大范围（如单元、主题）的教学，以单元为单位系统重构教学，内容强调学科大概念，高度关注生物学学科核心素养的达成。
2. 注重生物科学史和科学本质的学习，组织以探究为特点的主动学习。
3. 教师要充满激情,用自己的激情感染学生;关注学生学习过程,倡导合作交流,注重培养创新能力。
4. 落实科学、技术和社会相互关系。
　　优质课堂学生的展现：
1. 学生感受到来自教师的尊重与重视，在课堂上思维积极，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论。
2. 积极参与、能获得积极的情感体验，能将所学知识与生活实际联系起来达到学以致用。        叶澜教授认为：“一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。”教师应有“艺高人胆大”的自信，才能确保课的优质，教师只有正确认识了优质教学的实质并锲而不舍地追求优质教学，终将在绝顶之巅，俯瞰教学的另一番风景。

（二）优质课为何       
　　全市优质课赛课的举行，具有多方面积极影响。       
　　一方面展示了日照市高中生物教师的风彩，本次优质课大赛9节课，每节课都聚焦于课堂教学，聚焦于新课标，专注于教材研究，情境贯穿整节课堂，模型的灵活使用，积极的课堂参与，浓厚的学习兴趣，加上科学探究引领，有效的教学设计……这些形成了本次高中生物大赛的鲜明特征。       
　　另一方面是优质课赛课秉承“以赛促研、以优促常”的理念，将会有效的激励全体生物教师加强对生物教学研究，提升自身业务素养。
　　再者，优质课赛课活动也会引导老师们去思考我们常态课应该如何去展开。使我们教学更加精彩，更加高效。  

（三）常态课何为       
　　常态课是我们课堂的常态，学生的学习能力的形成依赖于常态课，学科核心素养的培养落脚在常态课堂。我们要倍加关注我们的常态课，提升我们的常态课水平。
　　相比优质课，我们的常态课往往有以下的特点：
1．常态下“研究”的意识弱一些，形成思路、简案,然后去上课。
2. 常态课中使用情境、模型的机会要少一些。 3. 更多的情况下关注知识点的突破，核心素养的关注少一些。
4. 每节课的容量更大一些，进度更快一些。
　　我们的原来的常态课，是否更多的按照线性的节奏机械的推进了，完成了教学任务，求得了心里安慰：该讲的知识点我都讲了。能有效进行核心素养的培养吗？能够高效提升学生的成绩吗？
　　能否从优质课课堂中吸收营养，把培养学生的素养与高考成绩的提升进行有机结合呢？我们的答案是肯定的。优质课是提升常态课的镜子,常态课是优质课基石，常态课是原生态的玉石,优质课是经过雕凿的钻石,常态课要学习优质课的推陈出新,勇于开拓;优质课要有常态课朴实无华，要目中有生,心中有爱 ,展示生态。       
　　基于此，我们可以吸纳优质课之长补自己常态课之短;以优质课引领常态课,将生活情境融入常态课，将常态课发展为日常优质课，这才是我们素质教育所需要的。只有常态课优质化、高效化,优质课生活化、常态化才能不断促进课堂教学效能的提升和教师素养的提高，也才能在课堂上使生物学科核心素养的培养落地。  

     以赛促研，以优促常，我们正在努力中┉┉