品地理之美，悟生活智慧||高密市初中地理青年教师好课堂大赛

雪磊

教无止境，学亦有益。为落实《2023年高密市教育工作要点》相关精神要求，深入推进我市基于课程标准的“新课堂”学程优化行动，提升青年教师课堂评价素养，5月8日，高密市初中地理青年教师好课堂大赛在我校举行。 地理课堂 　　古人云：“仰以观于天文，俯以察于地理。” 地理具有综合性、交叉性和区域性的特点，它丰富的内涵为我们提供了取之不竭的源泉，远到世界各地乃至浩瀚的宇宙空间，近到家乡的山山水水、一草一木，都蕴含着极为丰富的素材。 让我们跟着讲课老师的步伐，去发现、去探索、去感悟地理之中无所不在的美。 　　B1文昌中学荆园园老师的课堂在介绍俄罗斯农业概况的视频中开始，学生带着老师提出的任务快速融入了课堂。课堂进行中，学生在老师的引领下，自主学习，小组交流，台上展示，多样化的学习方式让学生积极思维主动展示，让课堂真正动起来，活起来。探究过程中，老师注重引导学生回忆学习规律学习方法，用规律引导学生思考分析，学生在应用知识解决实际问题中进一步掌握知识，学会学习。规范的板图，漂亮的板书为更是为课堂增色不少。 　　B2帅气干练的胡智升老师的课堂，很好的体现了教学评一致性，学习任务针对学习目标，任务评价对应学习任务，基础知识落实到位，较好的达成了学习目标。学习规律方法的归纳总结贯穿课堂始终，如学习地理位置，先引领学生回忆地理位置从哪三个方面描述，如何描述，然后学生根据这一方法描述俄罗斯和巴西的地理位置，学以致用，真正让学生学会了学习。课堂评价方式多样，有老师恰当的当堂评价，也有学生个人的自我评价等，激励学生积极参与到课堂学习中。 　　B3杨凡老师的课，娓娓道来，如春风拂面，引领学生在知识的殿堂里遨游，学生在身心愉悦中掌握知识。本节课以卡卡一家五一假期去俄罗斯旅游为故事情景导入课题，激发学生的学习兴趣。课堂以探访工业基地和探访农业区两大板块展开教学，有任务、有评价、有总结、有巩固，很好的体现了教学评一致性。 　　B4段雪梅老师的教学设计从地理位置到自然环境再到人文地理环境，环环相扣，逻辑性强，科学性和思想性兼具。段老师在每一个环节都为学生搭建了展示的舞台，使所有学生都能热情洋溢地投入到学习和探究中，真正成为课堂的主人。同时，在学生自主学习和合作探究中，段老师特别注重学法指导，使学生在知识的海洋里自由遨游时能得到来自老师的精准指导。 　　B5滨北中学郑彬侠老师，播放火爆全球的短视频《淄博烧烤》，引入巴西和澳大利亚的文旅局长要来推广各自国家特产的学习主线，并且实物展示羊毛玩具，咖啡豆等，贴近学生生活，活跃课堂气氛，激发学习的热情。整节课设计三个环节：知位置，析环境，谋发展，学习巴西和澳大利亚的地理位置，自然环境以及对农业发展的影响，有条理的逐步推进。每个环节都有明确的任务和学习方法指导，小组探究活动的积极性高，体现了教师为主导，学生为主，训练为主线的原则。最后郑老师还将所学知识迁移到对潍坊萝卜的推广，学生根据图文资料和萝卜实物特点，讨论潍坊萝卜种植的优势条件并进行宣传，将课堂推向高潮，既巩固知识，又培养学生的综合思维的能力。 　　B6立新中学潘晓晨老师语言优美，抑扬顿挫，有亲和感，一笔画轮廓图，专业、美观，点燃学生的学习热情。本节课先采用小组争夺、打擂台比赛的形式，对比学习巴西和澳大利亚的地形、气候和河流特点，注重夯实基础知识，一一落实到地图上。接着探秘与揭秘环节，设置两个问题：巴西热带雨林开发与澳大利亚畜牧业的发展。根据材料，让学生分别代表环保组成官员、当地居民、政府官员和开发商，讨论面对热带雨林该怎么办？代表们激烈争辩，最后达成可持续发展的开发战略；澳大利亚的畜牧业让学生当农场主，自主选择牧场基地，说出原因？农产主们争抢地盘，提出因地制宜的发展原则，及培养学生的分析、解决问题的能力，又很好的落实人地协调的核心素养。 　　B7孚日中学的张淑婷老师，上课一开始，就展示了淄博烧烤视频和相关资料，引出巴西和澳大利亚两国的美食，吸引学生的注意力，充分调动其学习的积极性。教学引导新颖，效果显著。整节课通过两国美食鉴赏家展开活动，分别学习了巴西、澳大利亚的地理位置，自然环境及对农业的影响。两国派互相竞争，学习气氛活跃兴趣浓厚。采用巴西烤肉、甜品等食品，引出对巴西农业的学习，贴近生活，学生学习情绪高涨，回答问题积极，对知识理解掌握的很好，体现了学习生活中的地理这一地理理念。整个教学过程中张老师把课堂放给学生，让学生通过自主学习，小组合作来分析问题、解决问题，既注重知识的学习又培养了学生的能力。 　　A1刘晓华老师以火爆全国的《淄博烧烤》视频导入，渲染课堂氛围的同时自然引出了以烧烤闻名于世的俄罗斯和巴西，然后将全班分成两大团队——俄罗斯赶烤队和巴西赶烤队，进入四个环节的学习。环节一：走进自然特征，由学生自主学习俄罗斯和巴西的位置、地形、气候和河流并分别让学生展示，最后知识拓展自然环境与农业的关系。环节二：走进种植业，通过观看《俄罗斯农作物》《巴西农作物的视频，激发学生思考当地作物的特点，总结两国发展种植业的条件。环节三：走进畜牧业，通过烤肉可知两国畜牧业发达，学生合作并展示发展畜牧业的条件。环节四：走进林业，通过视频展示热带雨林的破坏，分析森林的生态和环境效益，让学生感悟人地和谐相处的理念。 　　A2袁野老师整体设计小单元小主题，以俄罗斯、巴西的河流为主线，高效有序地完成了本节课的目标，袁老师整节课高起点、低切入，知识通俗易懂，教态自然大方，有亲和力，驾驭课堂的能力比较强。课堂分两个环节，环节一：找河流，知河流。学生自主找出两国河流并说出河流流向，引导学生总结河流流向与地势的关系，紧跟评价练习，学生及时反馈学习成果。环节二：探河流航运价值。小组合作探究影响河流航运价值的因素并总结展示，让学生在自主探究中获取知识，然后进行迁移运用、自主变式训练，反复练习掌握解决问题的方法和规矩。最后歪歌合唱将课堂推上了高潮。多才多艺的袁老师将人人喜爱的网红童谣《花园种花》改编成《河流水运发达》抓住了孩子们的心理特征，既激发了兴趣，又掌握了知识。 　　A3王晓伟老师通过观看俄罗斯和巴西农场视频导入，引导学生从视频中感受辽阔的农场、大规模的机械化生产，然后引导学生化身农场主去建设自己的农场，通过角色扮演，把真实情境“搬”进了课堂，进行了“再现”，让学生基于情境进行分析和探究，极大调动了学生的参与度。课堂分为两个活动任务：活动一选址考察。学生通过学习任务、自主学习、上台展示完成对俄罗斯和巴西位置、地形、气候特征学习，活动方式多样，知识落实有效。加强地形图和剖面图综合运用，引导学生分析河流流向，说出地势特征。训练有坡度、有深度，评价及时跟进。活动二是抽取材料包，团队协作，完成位置和农作物的选择。学生小组合作探究气氛热烈，上台展示大方自然。培养了学生运用材料和地图分析问题的能力，完成地理知识结构的建立。 　　A4钟君老师在浓浓的咖啡香味中开启了一节富有特色的农业探索课。教师点拨和学生活动有效结合，在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，充分培养学生自主学习的能力。教师能随机应变，充分利用教学资源因势利导，达到教学效益最大化。学生会利用地理眼光观察周围世界，会结合实例分析自然环境对农业发展的影响。由于大单元教学所涉及的是不同地理事象的比较，不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，使所学知识前后贯穿，使学生的地理实践力得到发展和提高，并在比较过程中培养学生的地理分析能力。 　　A5邢伟涛老师年轻、有活力，在课堂上与同学们相处融洽。他通过视频引入新课，以“船长航海探险”为情境，吊足了同学们求知的胃口。授课环节中，邢老师通过“发现篇”、“定居篇”、“利用篇”三个环节，设置具体任务，层层递进，引导学生主动学习，让学生成为课堂的主角。在评价环节，邢老师通过“写”、“背”、“画”、“填”等评价任务来检验同学们的学习效果，通过学生自我评价、同桌互评、小组互评以及发放专属标签等多样的评价方式，来调动同学们的积极性，并根据反馈情况及时给予点评、纠正、鼓励等。同学们在愉快的氛围中不知不觉中就完成了这次“探险之旅”。 　　A6厉彦胜老师的课堂以问题探究为主线，同学们通过自主学习、小组合作、独立思考等方式来解决问题。厉老师适时引导、精当点拨，在课堂上扮演着组织者、引导者、合作者的角色，课堂效率极高。本节课厉老师注重地图教学，以图为工具使抽象的内容更加直观可感，让学生从“图”入手，学会“读图”、“解图”、“用图”，及时的方法总结，使学生学有所获。通过结构图来梳理各自然要素之间的关系，使学生明晰区域各自然要素之间的关联性及整体性。 　　本次好课堂比赛，为教师们搭建了一个合作、交流、展示、发展、提高的平台，充分展示了各位教师的课堂教学魅力，体现了教师良好的个人素质和扎实的基本功。一节节智慧涌动的课堂，一场场精彩纷呈的视听盛宴，参赛教师在比拼中接受了洗礼和锻造。也必将激励着教师以更高的热情投入到今后的教学科研中，为提升教学水平而努力！