新时代教育评价改革的实践与探索

刘蓓

5月10日下午的课程，大家期待已久，首先董老师对课程《新时代教育评价改革的实践与探索》和授课专家方张松主任作了介绍。 　　方张松：浙江省教育厅教研室评价部主任、省基础教育课程改革专业指导委员会考试评价组组长，浙江中小学教育质量监测中心办公室主任、全国考试评价专业委员会常务理事。 方主任列举了35项卡脖子技术，引出培养创新精神和创新人才的重要性。我们说“要时不我待推进科技自立自强，只争朝夕突破‘卡脖子’问题，努力把关键核心技术和装备制造业掌握在我们自己手里”。这些亟待教育要深化新时代教育评价改革实践与探索。 　　党和国家事业发展对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。人是科技创新最关键的因素。创新的事业呼唤创新的人才。 我们现在进入了人工智能时代，方主任引导大家关注这些问题，思考人工智能如何被教育所用？多少岗位会被取代？怎样才能管控人工智能？如何创新人机合作的工作场景？ 　　数字素养是指对数字化信息的获取、评估、应用和传递的能力。在学生的学习和生活中，数字素养能够帮助他们更好地利用数字化资源，提高信息处理和分析能力，增强创造力和创新能力。同时，数字素养也能够帮助学生更好地面对数字化时代的挑战，使他们更具竞争力。 　　地方政府和教育部门要回应党和国家、人民所关切的问题。 教育生态、双减深化、教育综合改革 坚定国家教育改革，构建八大体系，即大中小幼一体化思想政治工作体系、新时代教育评价体系、教育高质量发展体系、服务全民终身学习的教育体系、优质均衡的基本公共教育服务体系、技能中国建设方案、学校家庭社会协同育人体系、高质量教育支撑体系。有了这八大体系，“十四五”期间教育事业发展的大框架就立起来了。 　　用10%的跨学科学习撬动育人方式，关注学习的、生活的、社会的、科学的学科实践， 方主任用生动的案例，阐述了评价关键在“能力”，强调评价过程中对能力的评价；重点在“过程”，避免应试损害孩子学习的兴趣和热情，特色是“个性”，突出特长、空间，让学生的个性被看见。 　　以高考为导向推动教育改革。案例：在高考数学题里设计了音乐课上的内容。 　　方主任以《最后一课》为案例，通过三个问题，让大家看到表现性评价命题的方法。 　　方主任用“偷西瓜”生动的案例，讲述学生需要经历生命的历程。 我们看到当下学生群体时代特点：对生命意义学习意义理解不深、更加理性更加现实、对权威的认同不强、网络时代原住民。 我们要培养学生更加独立、有自己对世界的认识和看法、更有合作意愿和批判创造的潜能 　　方主任幽默地把81-95年普师毕业的老师们称为“一代宗师”。这群教师专业素养卓越，能力超群。 　　方主任介绍了新时代评价改革的总体要求，破“五唯”，即破“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”。立“三观”：引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观。定“四向”：改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。抓“五体”，即“党委政府、学校、教师、学生、社会”。 　　根据“两山”理论，提出结果型质量（学生发展质量）、结构型质量（区域教育质量）、过程型质量（学校办学质量）的“三维”理论。 　　建立了一支专业的三级评价机构与队伍。 　　建立“学生立场”的教学管理 策略：教考合一、命题研修、基于数据的教学改进。 　　方主任用直观的图示，阐述“低控制高指导”科学的方法。 　　方主任引导学员们要关注性别不同、年龄不同、地域不同，招法策略评价标准都各不相同。胎婴养虚、幼儿养性、启蒙养正、少年养志。 学习品质的三个要素：1.兴趣、动力2.方法、策略3.习惯、意志力（持续力） 　　教师教学方式与学习有很大关系。 这样的测量，建议用“客观描述”法，提高测量信度。 当下，要构建新型的师生关系。 　　方主任用“哎呦喂”和绍兴话的案例，生动呈现了“以学生为本”的评价设计。 　　方张松主任的观点鲜明，用生动形象、幽默睿智的语言，使整个下午的会场笑声不断，让教师们真正领略了专家的魅力，他点拔了学员们的智慧，启发了思维。整个下午的报告，会场教师屏气凝神，如饮甘露，意犹未尽，给学员们带来了意犹未尽的营养大餐。 　　课程结束后，第二组学员河东区太阳城学校崔立红校长代表大家做观点分享。 首先感谢方主任顶天立地、幽默风趣的讲座。几天来，我们在各位专家的引领下触摸浙江教育改革的时代脉搏，共同探寻“美好教育”的DNA，无限靠近教育的“真”与“是”。特别是今天下午，方主任以“教育评价改革”为线索，串联起教育改革的核心问题，让我们对这些问题 “知来路”“明出路”。对于我们“未来教育家”行动计划学员而言，更关键的还是“行前路”。我们不仅要有听讲座时的“心动”，更要有回归一线课堂的教改“行动”。我们要以“行百里者半九十”的自省持续提升自身专业水平，以“咬定青山不放松”的执着当好“领跑人”，走好新时代教育赶考路！