<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">花美，课美，人美，追求美！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">——听谷文博老师《驿路梨花》有感</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">上午，在实验中学报告厅听了谷文博老师与实验中学的学生共同演绎的《驿路梨花》。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">课是由聊天开始的。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">“同学们，石桥的梨花节你们去看了吗？”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">“看了。”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">“石桥的梨花美不美？”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">“美！”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">“可惜梨花节已经过去了，梨花也凋谢了，我们不能再一睹梨花的芳容了。但是，我们可以随作家彭荆风去欣赏驿路梨花啊！”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">这导语，从学生的生活经历切入，引生入课，亲切自然。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">怎么由导语切入到学习呢？切入到怎样的学习呢？疑问中文博老师抛出一个情境化问题：如果将哀牢山深处的小茅屋开发成旅游景点，你认为可以考察哪些方面？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">生1：环境及周围的配套设施。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">生2：安全设施，自然景色。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">生3：翻新小茅屋，再增加些景色。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">师：同学们，最近有个城市火得一塌糊涂，知道是哪个城市吗？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">生：淄博。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">师：淄博也没有什么著名的资源，它为什么会火起来呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">生：因为领导人的政策好，因为淄博的烧烤好。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">师：同学们说得真好，从大家的回答中老师归纳出两个点：要将小茅屋打造成一个好的景点既需要自然美又需要人文美。那么，处于哀牢山深处的小茅屋周围有没有美丽的自然风光呢？请同学们略读课文，画出文中描写自然风光的语段。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">看，如一条潺潺流淌的小溪，这课思路清晰情感流淌，有声有色有滋有味，自然流畅开合有度。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">接下来文博老师从“自然美”切入第一环节“初见小茅屋，欣赏梨花美景”，顺势引入第二环节“驻足小茅屋，倾听梨花故事”，驻足之时产生了第三环节“凝望小茅屋，发扬梨花精神”，离开之时自然就有了第四环节“回眸小茅屋，体会梨花含义”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">很明显，第一环节是针对“自然美”而设。其余三个环节是为了阐释“人文美”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">立德树人是教育的首要目标，语文教学就要以文培德，以德树人，这篇《驿路梨花》就是一篇培德树人的美文。美文美教，文博老师抓住其中的“人文美”尽情挥洒，她引领学生欣赏了洁白的梨花，领悟了洁白的雷锋精神。她还巧设一个活动：为小茅屋景点评选最美代言人，请从文中出现的人物中任选一个，说出人物的主要事迹，说明推选的理由。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">候选人：“我”和老余、瑶族老人、梨花姐妹、解放军</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">这个活动既承接了上文的情境化问题，又可将“梨花精神”内化为学生成长的养分。沉浸于问题中的学生既在课中又在课外，“答题课堂上，悠然见梨花”，文章塑造的美的人物与学生内心对美的评判标准产生了碰撞，学习活动又促使学生即时做出回答，文章的育人功能就得到了很好的利用。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">回眸这节课，梨花洁白淡雅轻盈飘香；文博老师一身素衣，清澈雅致；文中人物助人为乐，似盏盏星灯；文章语言平淡处见优美；文章结构错落有致悬念迭起引人入胜；文章意境高雅清澈令人向往；课上学生探求新知积极主动素养深厚活泼可爱，……</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">这课，是最美的吗？或许当下是，但将来一定不是！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">最美的课，一定是变化的，是不断追求、探索、实践、创造出来的。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">美的课，如花，赏之悦目；</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">美的课，如曲，听之悦耳；</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">美的课，如诗，品之悦心！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">美的课，如山，攀之悦人！</b></p> <p class="ql-block">图文：梁瑞军</p><p class="ql-block">审阅：刘秀贤</p><p class="ql-block">统筹：郭 恺</p>