<p class="ql-block"> 星光不问赶路人，时光不负有心人。承载着勤奋耕耘的喜悦，我们又开始了新学期的工作和学习。为更好地解读新课程方案和落实新课程标准，促进教师专业素养的提升，在不断总结反思中寻求新的成长，花桥联合学校中心小学又如约开展了教研活动。</p> 肖杉杉《匆匆》 <p class="ql-block"> “品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。品读，肖老师在本课设计了几个引导点:一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，在一问一答中领悟时间的匆匆，作者的无可奈何。本课尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言仿写训练，效果很好。</p> 毛颖《刷子李》 <p class="ql-block"> 毛老师重视阅读策略的运用，抓住一个“奇”字，引导学生品读重点语句，通过分组朗读、教师引读、点评“刷子李朋友圈”等形式把“奇”的表现作了归纳：“规矩奇”“动作奇”“效果奇”，对刷子李有了正面评价。接着，毛老师从正面欣赏刷子李高超的粉刷技艺，转入领悟徒弟曹小三的感受。这种心情变化从“半信半疑”开始，用一幅“曹小三信服图”来表示，要学生读一读，画一画，悟出“侧面描写”及“一波三折”的写作思路。</p><p class="ql-block"> 课文只是例子，“迁移’‘“拓展’”是文本的活学活用，是举文本之“一”而反其“三”。毛老师借用诗歌引导学生领悟、运用正面描写与侧面描写，学法迁移效果明显。 教学最后，又回到冯骥才的《俗世奇人》上来，推荐学生课后阅读。整个教学过程可称得上“圆满”而“丰富”。</p> 阳莉《文具的家》 <p class="ql-block"> 本篇课文故事简短，主要情节以对话形式呈现，阳老师借助两张文本插图，既呈现了课文文字内容，又帮助学生了解词句意思，了解课文内容，同时通过多种形式的朗读（指名读、范读、齐读、分角色、师生对话等)，让学生入情入境，使他们更好地体会人物的性格。教学过程中，引导学生用"一……就……"说句子，关注到学生的心理特点，由浅入深，循循善诱，注重教学的层次性。最后不忘将习惯培养渗入课堂教学，教育孩子们爱护文具，养成收拾东西的好习惯！</p><p class="ql-block"> 整堂课教学思路清晰，教学设计也符合教学目标的要求，适应孩子的接受能力。</p> 刘大庆《传统节日》 <p class="ql-block"> 我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，积淀了博大而精深的文化内涵。本课所涉及的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要了解的中国传统节日。</p><p class="ql-block"> 刘老师的这节课以拍手歌导入，从读好题目一一读准字音——趣读课文，整堂课教学设计简洁、流畅，不蔓不枝，过渡自然巧妙。刘老师语言亲切简练，组织、引导、激励得法而有效。在她的引导下，孩子们徜徉于中华传统节日文化长河中，探寻传统节日文化习俗，或朗读体味，或通过视频娓娓讲述传说故事，充满童真、童趣。置身于课堂之中，感觉孩子们那样纯真、那样灵动、那样可爱，一种传统文化气息扑面而来，沁入心脾。</p> <p class="ql-block"> 一花独放不是春，百花齐放春满园。一次教研活动就是一次精彩思维的碰撞，一场教研之约实现了智慧分享、共同成长。静看着一河的波澜，静听着近处的音籁，心中泛起的涟漪，再次沉淀下来，只为遇见更好的自己!</p> <p class="ql-block"> 前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实语文核心素养，为教育赋能!教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。我相信，中小的老师们一定会在教学专业化的道路上越走越远，走向语文教育的诗与远方……</p><p class="ql-block">图文:吴 川</p><p class="ql-block">初审:阳建新</p><p class="ql-block">终审:唐伟军</p>