融通共建基地提质 ——山东省基础教育教研基地实验学校选题论证会

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为进一步落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》和《山东省教育厅关于加强新时代基础教育教研工作的实施意见》等文件要求，深入推进山东省基础教育教研基地——枣庄市义教段劳动学科教研基地的各项工作，积极培育劳动学科教育教学成果，更好地发挥教研基地的示范辐射作用，提高教研基地发挥先锋和引领作用的能力和水平，推动我市劳动学科教育教学的高效实施，推进“四级教研”工作做实、落地，在枣庄市教育科学研究院刘勇老师指导下，于滕州市文化路实验小学召开山东省首批基础教育教研基地实验学校选题论证会。出席本次会议的领导有：枣庄市教育科学研究院刘勇老师、滕州市教育事业发展研究中心齐国艳老师、李琳琳老师，各个教育教研基地实验学校校长、业务校长及学校劳动校实验基地团队成员代表共同参与此次活动。 　　活动分为各个基地实验学校选题论证项目汇报和专家点评两部分进行。本次实验学校选题内容丰富，贯通学段衔接，聚焦双减背景下学科素养与课程的有效融合，以新课程标准和新课程方案为依据，明确各学科的目标体系，准确把握衔接点和研究主题，实现了属地文化教育场域的综合运用，彰显了教育教研基地的示范、引领作用。 　　滕州市龙泉街道龙泉小学王利平老师汇报的主题《基于五育融合的家、校、社协同育人劳动教育实施策略研究》中以校长为核心的劳动教育工作小组，组建骨干教师团队，深入挖掘劳动教育内涵，开发有价值的劳动教育主题，通过整体规划、系统设计，构建了具有特色的“善创教育”劳动课程体系。学生在“家校社”协同育人视域下，家庭、学校、社会相互协调、合作或同步，线下线上结合，产生“1+1+1>3”的协同效应。学生通过家务劳动、学校课程、社会实践等关键环节，利用各学科知识与信息资料开展研究、设计和实践操作，展示、评价、分析劳动成果，培养必备的劳动意识、技能、精神和习惯，实现德智体美劳全面发展。 　　滕州市东沙河街道东沙河小学赵伟老师汇报的《基于“五育融合”视角下小学劳动教育实践探索的案例研究》按照现代化标准的要求，不断提高基地的建设水平，完善各种配套设施，规划建设好以种植、实验、观赏为一体的学生劳动实践基地。基地学校与科技部门的协作，提高基地生产繁育的科技含量，实现科技种、养。充分提高基地的育人功能，以劳动及思政教育为主，融合学科教育，实现跨学科的深度开发。 　　滕州市书院小学徐萌萌老师的汇报主题《鲁班木工文化与小学劳动教育的融合性应用研究》通过研究鲁班木工文化，体验鲁班文化、大国工匠精神时拟采用情景教学法，例如：设置穿越场景，分饰导游与游客，进行情境对话。引领学生在基地课程中加深对家乡文化的了解和认同，提高对本土文化的自信心和荣誉感，增强将本土文化推广到外界的责任感。 　　河阳路小学李平老师就《依托“校外”劳动场域打造河阳药草文化》一主题进行选题汇报，在课题研究中融入陶行知先生的“生活即教育”的理念，把中草药文化和学校的劳动、德育、体育、美育课程进行有机融合，构建学校百草文化进校园的校本课程框架。引导学生了解中草药的识别方法、药性、用途、生长环境、繁殖方式、病虫害防治等相关知识，提高对中草药基本知识的了解，并能够在日常生活中进行合理运用，体会中国中药文化的博大精深，学习中医先贤的探究、奉献精神。 　　滕州市东沙河街道中心小学孙萍老师就《劳动课程开发与有效实施》展开汇报：为了减轻小学生劳动的依赖性，唤起家庭对劳动教育的高度重视，促进劳动教育课程在学校的有效实施，让孩子们继续学习和传承养殖技艺和农耕文化，并在亲近自然，体验劳动的艰辛与乐趣中砥砺品格。东沙河街道中心小学立足于学生“生活”发展的需求，提出了“生活即教育”为劳动课程开发理念，以构建家、校、社三方联动的劳动课程育人体系为目标，因校制宜，系统的进行劳动课程开发与有效实施研究。 　　滕州市行知劳动教育综合实践基地李勤国老师在《基于五育融合的劳动教育实践基地案例研究》中汇报了该基地的特色：劳动教育“B”“P”“R”课程模型，即“B”以“领域—模块—项目”课程模型设计的基础劳动课程。“P”即以主题式项目化以全课程理念设计的主题课程。“R”即以研究性学习的角度并结合劳动场域设计的劳动教育研学实践活动。形成行知.指尖技艺、行知.知味食育、行知.园艺农耕、行知.天工创物、行知.墨子创客五个劳动教育品牌基础课程并出版劳动教育读本并形成视频课程资源库。 　　木石镇中心小学王立文老师的《基于墨子思想的劳动周内容设计研究》主题汇报中指出：学校植根于墨子故里的属地文化，一直以课程为依托传承墨子文化精神，围绕墨子思想、文化开展了一系列活动，开发实施了“墨学”系列校本课程，在劳动教育方面进行积极的探索，开展“墨香少年”系列活动，切实夯实基地育人的属性。 龙泉街道安居小学满福贤老师的汇报主题为《基于校外场域的校本化劳动课程构建与实施研究》，通过申报《基于校外场域的校本化课程研究》课题，以课题研究推动校本化课程的设计与开展，开发校本化跨学科主题学习课程，编制相应的校本教材。运用实践活动培养孩子们对事物的观察与分析能力、对资料的收集与整理能力、对活动的设计与规划能力以及逻辑思维与口头表达能力，达到知行合一、五育并举的教育目的。 　　滕州市文化路实验小学高萌老师就《基于核心素养下的多场域全学科育人》汇报了文化路实验小学基地选题内容及实施路径等，着力打造全方位、全过程、立体化、科学化育人模式。依托属地文化教育场域进行全学科主题化项目式学习，构建了“国防”“非遗”“博物”系列传统文化传承课程。课程的设置秉持以五育融合、核心素养为“经”，以传统文化传承目标的基础性为“纬”，以适应小学生的身心发展特点和认知水平为出发点，精心打造革命传统文化、非遗民俗、历史文化等特色课堂。学校精心打造课堂教学模式，精细推进教学渗透，建立传统文化传承教育特色评价体系，真正使传统文化传承教育贯穿于教育教学的全过程。 　　第二环节由枣庄市教科院刘勇老师进行专家指导，刘老师围绕着各基地学校选题的方向、实施路径、评价机制及成果展示、意义价值等多方进行指导设计，从当前存在的学校教研资源碎片化、校外教育场域资源运用的零散性与不均衡分置、选题过于宽泛等问题入手，探究依托山东省基础教育教研基地，梳理校际基地协同教研、多场域融合、多方育人基本要素，形成协同教研、全科育人系统模型，运行山东省教育教研基地共研共建系统流程，形成系统教研、着力实践、形成成果的成熟案例和经验。刘老师就各基地实验学校教育教研选题的支持系统和运行机制设计，从对基础教育教研基地的实施策略深入理解入手，分享了横向互联、纵向互通、内涵发展、外延拓展的研究思路，横向互联——探究研、训、教互促的多种工作模式；纵向互通——研究制定三级协同的基础教育教研基地实验学校工作机制；内涵发展——创新以研促训的教师培养模式；外延拓展——构建形式多样的教育教研基地网络教研机制。 　　李琳琳老师立足全学科、多场域育人的基地学校评价系统和运行机制设计，以先进案例为引领，从基地实验学校的评比考核细则、评比制度、教研途径、成果展评等方面进行深入浅出的指导，围绕“衔接什么”到“如何衔接”两个研究重点，从“衔住-贯通-融合”研究的历程，重点对课程内容的结构化整合，课程目标的整体性、高级性、发展性整合进行了汇报，特别是跨学科主题式学习的研究和任务情境的衔接教学，拓宽了学习新路径，助力基地实验学校高品质发展。 　　本次基础教育教研基地实验学校选题论证会，既是一场基础教育教研基地实验学校教科研推进会，又是一场高质量发展的赋能会。我们将以省基础教育教研基地扎实开展为契机，进一步创建优质高效课堂，构建融通的基础教育教研基地课程体系，全面提升基地实验学校教育教学质量，锐意进取、开拓创新，以全环境立德树人为主线，不断开辟研究新跑道，更好地发挥引领作用！