<p class="ql-block">一、能接纳、会共情</p> <p class="ql-block"> 班上接受随班就读学生，就需要老师、同伴、家长完全接纳他。</p><p class="ql-block"> 随班就读学生晚一天到校报到。</p><p class="ql-block"> 开展班导会和班会，告诉给任课老师和班级学生做好思想工作。</p> <p class="ql-block"> 强化生命教育，让学生学会尊重、爱护生命、理解生命的多样性。引导学生加强互帮互助，确保每一个学生不缺席%不缺位。随班就读学生就是培养学生完善品格的好素材。</p> <p class="ql-block"> 争取“非随班就读”学生的支持；</p><p class="ql-block"> 开学初，落实好“随班就读”学生的信息，获得家长信任，用接纳和共情，树立起家长的信任。创造机会、搭建平台，让“随班就读”与“非随班就读”学生培养感情，互相理解。</p> <p class="ql-block"> 根据“随班就读”学生特点，让他们参与到班级管理中，比如浇花、关灯等。</p> <p class="ql-block"> 孤独症儿童执拗，走路必须走同一条路线、说一不二。</p> <p class="ql-block"> 五个想着：计划备课时、课堂教学时、作业设计时、课后辅导时、反馈评价时。</p><p class="ql-block"> 心中时刻有学生。</p><p class="ql-block"> 让“随班就读”学生课上跟读、领读等，鼓励学生积极参与。</p><p class="ql-block"> 批评是对他们的负强化。</p> <p class="ql-block"> 在实践活动中，提供“随班就读”学生参与机会，提高参与感、获得感。</p><p class="ql-block"> 队列比赛，不敢参与，让他最好的两个朋友站在他两边。</p> <p class="ql-block"> 感统全称感觉统合失调，感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。前庭平衡功能失常:表现为好动不安，走路易跌倒，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，调皮，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要，还可能出现语言发展迟缓语言表达困难说话迟。视觉感不良:表现是无法流利的阅读，经常出现跳读或漏读，多字少字。写字偏旁部首颠倒，其至不识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。触觉过分敏感:表现为紧张孤僻不合群，害怕陌生的坏境，咬指甲爱哭，爱玩弄生殖器，过分依恋父母，容易产生分离焦虑，或过分紧张爱惹别人，偏食或暴饮暴食脾气暴躁。听觉感不良:表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和布置的作业等。本体感失调:表现为缺乏自信，消极退缩手脚笨拙，语言表现能力极差。动作协调不良:表现为平衡能力差。走路容易摔倒，经常出现摔伤，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车跳绳和拍球。手工能力差、精细动作差等。</p>