<p class="ql-block"> 城边流水桃花过，窗外春风杜若香。5月9日，根据省、市教科院的要求，滕州市书院小学全体科学教师齐聚云端，共同参加山东省齐鲁科学大讲堂-小学科学网络教研研讨会。</p> 名师引领展风采 <p class="ql-block"> 青岛崇礼小学梁婕老师执教的《昼夜交替》一课，从科学观念、探究实践、态度责任、科学思维四个方面阐述了教学目标。梁老师指出，本课应该让学生知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的，引导学生初步形成逻辑推理思维，培养学生主动探究、敢于质疑、合作交流的科学态度。</p><p class="ql-block"> 梁老师以情境-聚焦、方案-探究、拓展-延伸三个方面展开教学过程，让学生在自由探究的课堂探究昼夜交替的成因。</p> <p class="ql-block"> 青岛市崂山区第二实验小学于敦友老师执教的《四季与生活》一课，在教学中，于老师借助有结构性的指向概念建构的一组图片帮助其理解，让学生对四季的顺序和春夏秋冬的交替循环有了初步的了解。于老师采用观察、描述和游戏、体验等实践活动相结合方式组织教学，保持了学生的兴趣，也提高了课堂效率。</p> <p class="ql-block"> 青岛市第五十三中学林森老师执教的《四季成因》一课，林老师从情境入手，带领同学们看自然界中的植物时装秀，播放四季形成的课件及视频，从而引领学生大胆猜想：四季风成因，揭示课题。</p><p class="ql-block"> 林老师从两个环节入手，体会气温高低变化对四季的影响，体会太阳照射变化引起的温度高低的变化，引导学生对现象成因进行假设，启发学生从气温的变化去探究四季的形成。</p> 专家点评促发展 <p class="ql-block"> 青岛市名师、青岛市崂山区金融区实验小学刘杰专家对以上三个课例进行了专业解读。刘杰专家指出，在《昼夜交替》一课中，对第一个假说的模拟实验教师可增加指导和方法的论证，确定一种研究的结构，后面根据学生学习情况，慢慢放手给学生，让学生运用上面的结构自主进行探究。</p> <p class="ql-block"> 刘杰专家在对《四季与生活》课例解读时提出，学生对四季的顺序和春夏秋冬的交替循环还不是十分了解。在教学中教师要借助有结构性的、指向概念建构的一组图片帮助其理解。二年级学生有意注意时间短，宜采用观察、描述和游戏、体验等实践活动相张平经到的方式组织教学，保持学生学习兴趣。教学活动中要把事实性知识同具体事物结合，这样更易于儿童的理解。</p> <p class="ql-block"> 刘杰专家指出，在《四季成因》一课中，课程亮点突出。</p><p class="ql-block"> 教师单刀直入，切入主题。通过视频导入，学生很快发现春夏秋冬，动植物变化和人的变化都是由气温变化引起的，摆明了事物间的相互逻辑关系。造成温度变化的原因是太阳高度，太阳高度的概念对于学生比较陌生，林老师通过借助影子长短和温度变化，调动学生的已有经验和感知，认识太阳照射角度的变化与气温的关系。</p><p class="ql-block"> 本节课，林老师在教学中设计了三组问题。这样三组问题，我们们一比较就可以发现，无论是问题的价值，问题的难易程度，以及区别是很明显的。真正对学生有价值的在后面两个问题，前面的一个问题不用花太多的时间，一个孩子一说，点到为止，把更多的时间留给第二、第三个问题的深入研究。</p> 认真倾听深感悟 <p class="ql-block"> 在名师、专家的引领下，教师们认真倾听。</p> <p class="ql-block"> 各位老师且学且思，且研且悟，采撷到了别样的收获：让学生形成不同的认识，建立小概念，不断上升，形成大概念。课堂教学有科学也有艺术，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。教师在倾听学习的过程中，认真做笔记。</p> <p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。滕州市书院小学的每一位科学老师都认真聆听名师课堂，书写心得体会。通过齐鲁科学大讲堂，科学教师们可以不断向专家名师学习，研讨教学方法并提高自身教学水平，共同学习，不断成长。教学有法，教无定法，贵在得法，让我们立足学生发展，聚焦科学素养，认真上好每节课。带着学习的收获，我们定会以志行远，踔厉奋发启新程，珍惜每一次的学习机会，教以共进，研以致远！</p> <p class="ql-block">编辑：沈丹丹</p><p class="ql-block">图片来源：全体科学教师</p><p class="ql-block">审核：教导处</p>