最近，班级的益智区新增的不少玩具，来益智区游戏的小朋友也增加了，尤其是多米诺骨牌，受到了很多小朋友的青睐，孩子们每天挑战着多米诺骨牌的长度和摆法，从最初的不会游戏到挑战不同的玩法，孩子们的这场探秘之旅都经历哪些故事呢？一起来看看吧！ 案例描述<div>为什么倒不了？</div><div> 最近班级的区角增加了很多新玩具，吸引了一大批幼儿游戏，磁力魔方、五子棋、叠叠乐等游戏都吸引了幼儿的注意，唯独多米诺骨牌无人问津，这是怎么回事呢？一次晨间游戏的时候，壮壮来到了益智区，打开了多米诺骨牌，他将一块又一块的多米诺骨牌垒起来，垒的很高，但是没过多久，小木块就倒塌了，他试了好几次，总是不能成功，想要放弃，观察了一段时间之后，我走过去和壮壮说：“今天老师教你一种新的玩法，要不要来挑战一下”。壮壮很兴奋的答应了，我将多米诺骨牌一块一块的立在桌面上，示范了起来。</div> 看着这些小方块一个一个的倒下，壮壮感到非常有趣，这些小方块原来可以这样玩呀！看到了壮壮眼中的兴趣，我让亲自来试一试，壮壮很兴奋的摆了起来，他先摆了一个长方形的多米诺骨牌，结果积木没有一次性全部倒下，他又重新摆了一下，还是没能全部推倒。这是怎么回事呢？壮壮感到既好奇又困惑，他决定解决这个难题，让多米诺骨牌也能吸引大家的兴趣，于是一场多米诺骨牌的探秘之旅开始啦！ 怎样才能让更长的多米诺骨牌一次性倒下呢？<div> 第二天晨间游戏的时候，壮壮高兴的和桐桐说：“我找到了这个多米诺骨牌的新玩法，我们一起来玩吧！”桐桐也很兴奋，了解了游戏的基本规则之后，桐桐和壮壮一起开始了游戏。壮壮说：“我摆了很多次，但是总是没有办法把积木全部推到。”桐桐说：“我们可以慢慢增加数量，先摆几个看看。”他们一起摆了6块多米诺骨牌，成功推倒了，又增加到了8块，10块都成功了，但是在挑战14块的时候失败了，桐桐发现，随着他们摆放的越来越多，多米诺骨牌已经不在一条线上了，歪歪曲曲的，导致上一个倒下的很难碰到下一个。要怎么办呢？怎么样才能保证在一条直线上呢？</div><div> 这时，壮壮发现我们的地板间的缝不就是一条笔者的线吗，沿着地板的缝摆就不会弯曲了。两个人重拾信心继续摆了起来，两个人摆的都很慢，1个，2个，3个……16个……26个，虽然已经超过了之前的目标，但是他们还在增加，两个人的动作吸引了很多小朋友，他们屏住呼吸，推倒了第一块，其他的积木一块一块的倒下，但是这次只进行到一半就停止了怎么会这样呢？他们到断掉的这里一起讨论着，壮壮说：“你看，我们之前摆放的是不是太近了，这些积木都叠在一起了，倒不下去了。”桐桐看了看也说：“确实，太远了会碰不到，太近了积木就叠在一起了，我们要多试一试距离。”两个人商量着，新一轮的摆放又开始了。</div> 怎样才能让多米诺骨牌拐弯呢？<div> 经过几天的探索，壮壮和桐桐已经完全掌握了多米诺骨牌的玩法，可以一次性推倒很长的积木。接着他们要研究新的玩法了，让多米诺骨牌“拐弯”。两个人试着将多米诺骨牌摆成一个弧度，然后推倒，但是积木没有在预定的拐弯处连接起来，而是倒在了一边，是距离不够吗，他们试着将弯曲处的多米诺骨牌靠近，然后又试了一下，虽然成功了，但是因为靠的太近，导致弯曲处的多米诺骨牌叠在了一起，后面连不上了，他们再一次讨论起来，连接处的距离把握要相当精确，不能太大，也不能太小了，再一次的挑战，他们将弯曲处的积木靠近了一点，这次成功的将积木推倒了，他们非常开心。</div> 挑战多种形状的多米诺骨牌<div> 直线和弧线的成功，让他们有了更多的玩法，将一段段直线一段段曲线连接起来，可以摆出不同的形状吗？说干就干，听到消息，芊芊、果果、早早也加入了游戏，他们将直线和弧线结合起来，摆出了各种各样的形状，爱心、圆形、长方形、小汽车……多种多样的形状，让多米诺骨牌变得更加有趣，许多孩子纷纷加入，摆起了不同的造型，多米诺骨牌也越来越受大家的欢迎了！</div> 多米诺骨牌的集体探索<div> 班上的幼儿对多米诺骨牌产生了很大的兴趣，为了更好的拓展幼儿的思路，老师为大家播放了多米诺骨牌高手的视频，看着许多华丽的动作，和一个个巨大的多米诺骨牌，孩子们感到非常惊讶，原来多米诺骨牌可以搭建这么长，壮壮提议，我们也来试一试吧！为了能够满足更多幼儿的需要，我们利用楼下的碳化积木来代替多米诺骨牌，孩子们在多功能厅里，开始完成自己的巨幅多米诺骨牌，虽然中途失败了很多次，但是孩子们没有放弃，最后，在所有人一起努力下，伴随着一块一块多米诺骨牌倒下的壮丽场面，我们终于成功了！</div> 案例剖析与解读<div> 在多米诺骨牌的探索过程中，壮壮和桐桐逐一探索多米诺骨牌的直线排列、拐弯角度、摆放间距、多种形状等问题，在解决问题的过程中，丰富了游戏探索经验，提升了解决问题的能力。壮壮和桐桐对多米诺骨牌的探索大致分为四个阶段。</div> 阶段一<div> 通过老师示范介绍，了解多米诺骨牌的规则，并产生浓厚的兴趣。此时，壮壮尚未产生解决多米诺骨牌倒下的直接经验和认知准备，初步探索多米诺骨牌以失败告终。</div><div>阶段二</div><div> 老师没有直接告诉壮壮解决问题的办法和策略，而是为他提供了自主探索的机会和时间。在这段时间里，壮壮和桐桐一起合作探秘了多米诺骨牌的直线排列、摆放距离等影响多米诺骨牌游戏水平的问题，并成功挑战了直线摆放下26块多米诺骨牌一次性被推倒的壮举。在游戏的过程中，两人自主探索，丰富了游戏经验，提高了对多米诺骨牌的兴趣。</div><div>阶段三</div><div> 解决了多米诺骨牌最基本的玩法和问题之后，壮壮和桐桐开始挑战更高难度的玩法，多米诺骨牌的弧线拐弯问题，在探索过程中，两个人充分利用了之前用到了摆放间距和直线摆放的经验，完成了更高难度的挑战。</div><div>阶段四</div><div> 成功挑战弧形多米诺骨牌之后，两人尝试将直线和弧线结合起来形成更加复杂的图形。在这个过程中，壮壮和小伙伴们在已有经验的基础上充分发挥自身的能动性，形成了多个复杂图案，并最终一起合作完成了巨幅多米诺骨牌的挑战。</div><div> 以上四个阶段的发展，符合维果斯基的最近发展区理论。在活动刚开始，幼儿了解了多米诺骨牌的基本玩法，在尝试将其一次性推倒时无法成功，这个时候幼儿对多米诺骨牌的认知来自教师的示范，对其只是模仿，没有形成已有经验，通过多次的练习和自主探索，幼儿掌握了最基本的玩法，积累了一定的经验，并在探索的过程中解决了直线排列和摆放间距的问题，从而能够长距离的摆放多米诺骨牌。直线摆放和摆放间距获得的经验，为之后幼儿解决弧线摆放提供了经验和基础，成功完成弧线摆放的经验又为之后大型多米诺骨牌游戏奠定了基础，幼儿对多米诺骨牌的认知水平和能力，伴随着一个又一个最近发展区不断提升。</div> 教师观察和支持<div>（一）倡导自主探究</div><div> 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出大班幼儿主要通过观察和探究来认知和理解世界，幼儿对周围的事物都充满了好奇心，因此老师应该从幼儿的兴趣和需求出发，引导他们发现问题并寻找答案，让他们在探究中不断提升自己的认知水平。作为探究引导者，老师应该为幼儿提供足够的自主探究时间和空间，让幼儿通过自己的观察、提问、实验等方式积极参与到科学探究中来。在活动中，教师没有直接教授幼儿多米诺骨牌的玩法和策略技巧，而是引导幼儿自主去探索、去发现，在这个过程中，教师充分尊重了幼儿的主体性和能动性，所有问题的解决和探索都是基于幼儿已有的经验。<br></div><div>（二）提供充足的物质条件<br> 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在这一阶段主要通过操作和体验来认知和理解世界。幼儿在探究中需要各种材料和工具的支持，这些材料和工具应该有足够的多样性，以满足幼儿的不同探究需求。老师应该为幼儿提供多样化的材料和工具，如各种玩具、生活器具、实验器材等，让幼儿能够在探究中体验和感受到物质世界的各种属性和特性。在活动过程中，教师充分尊重幼儿的探索进程，为幼儿提供了充足的时间和空间，同时也为幼儿提供了丰富的材料，满足了幼儿各种探索的需要。<br></div><div>（三）提供适当的支持和引导<br> 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在这一阶段主要通过观察和探究来认知和理解世界。因此，在提供支持和引导时，老师应该根据幼儿的认知水平和探究经验，选择适当的方式和方法，帮助幼儿更好地理解和探究世界。如提出问题、提示方法、提供信息等，帮助幼儿更好地完成探究任务。同时，老师也应该尊重幼儿的独立性，让幼儿在探究中自主探索和学习。活动过程中，教师为幼儿播放视频和亲身示范的方式帮助幼儿解决遇到的问题，从而将幼儿引向新的探索阶段。<br><br></div> 幼儿的学习和发展是一个连续不断的过程，而不是单一的事件。对于大班探究活动来说，教师应该根据每个孩子的发展水平来设计活动，让每个孩子都能参与其中，而不是仅仅关注那些已经处于较高发展水平的孩子。其次，教师应该提供不同类型的活动和材料，以便孩子们在不同的领域得到全面的发展。最后，教师应该鼓励孩子们自主探索和发现，而不是仅仅向他们传授知识。这样能够促进孩子们的学习和发展，激发他们的兴趣和想象力，培养出自主学习和探索的能力。