“语”见导图，花开“研”途——《在小学语文阅读教学中思维导图的作用实践研究》课题成果推广系列活动

梅子

高效课堂，教研引领。为了推广课题研究成果，让课题研究成果更好地发挥带动、辐射作用。南调街中心小学祝梅群主任结合她们的课题《在小学语文阅读教学中思维导图的作用实践研究》成果，组织开展了优秀课例推广活动。由课题组成员黄鸿老师、罗卓美副校长、主持人——祝梅群主任分别展示了“思维导图”阅读教学优秀课例，带领老师们学习如何巧妙借助“思维导图”，玩转语文课堂。 《匆匆》课例展示 4月18日，南调街中心小学区级课题组成员在主持人——祝梅群主任的带领下，来到湛江市南海学校进行课题成果推广活动。参加此次活动的有南调街中心小学副校长——罗卓美，课题组全体成员以及湛江市南海学校的部分老师。首先由课题组成员——黄鸿老师就统编版六年级下册《匆匆》的第一课时进行了课例展示。 黄老师在《匆匆》一课的教学中，利用思维导图设计了三个教学任务：一是利用思维导图进行课前预习，上课让学生展示思维导图，检查学生预习情况：作者简介、生字词的积累、课文的结构梳理等；二是利用思维导图学生自学第一自然段，提取关键词，画思维导图梳理内容；三是利用整理出来的思维导图背诵第一自然段。 孩子们在黄老师的指导下，通过合理设计，运用思维导图充分调动了学习兴趣,提升了学生学习的效率。老师们以变化图像的色彩和形式,让那些比较复杂的知识点更有层次感，使孩子们能更快更好地掌握课文内容，从而训练学生学会灵活思维。⼀副优秀的思维导图，不仅仅是⾊彩、配图的美观漂亮，更重要的是体现知识之间的相互关联性、逻辑性。 　　黄老师的这节课运用思维导图的策略主要提现在三个方面： 1.巧用思维导图进行预习； 2.提取关键词梳理内容； 3.利用思维导图进行背诵。 微讲座 　　紧接着黄老师就这节课例展示进行了微型讲座，她讲座的题目是《用思维导图教课文》，主要从两个方面进行阐述： 一、用思维导图能大大提高背诵积累的效率。如《匆匆》一课，要求会背诵全文，利用思维导图变会让学生更快更牢地背诵。学习课文后，可以引导学生画思维导图，利用思维导图中的关键词串联起来，就能更快地背诵每段甚至全文。 二、思维导图与获取于信息。一幅思维导图的形成必定要经历这样的过程：提取信息——分类信息——发现联系——构建图式。教学《爬山虎的脚》这一课就可以通过提取信息、整合信息，绘制思维导图，以了解爬山虎叶和脚的特点。 这次微讲座主要通过一个个教学案例阐述了如何利用思维导图进行阅读教学，理论与实际相结合，浅显易懂。 　　思维导图是一种图形思维工具，它运用图文并重的技巧，使主体关键词与图像、颜色等建立记忆链接，有助于学习者将隐形知识显性化，将言语信息图像化，能够帮助学生系统地构建完整有效的知识网络系统，让学生更好地记忆课文内容，活跃思想，提高学习效率。 《荷花》课例展示 　　4月30日，课题组成员——罗卓美副校长在南调街中心小学向全体教师展示了思维导图优秀课例——《荷花》。整节课分为四个板块：板块一、复习字词，理清文章脉络。这个环节罗校长巧妙利用思维导图检测了学生的生字词的掌握情况，学生利用思维导图梳理了文章的结构，掌握了文章的内容；板块二、多种方法，品味语言之美。课堂上，老师指导学生抓关键词，利用思维导图梳理脉络。板块三、借助思维导图，回顾课文内容。这个环节主要是让学生根据思维导图里的关键词，指导学生背诵课文。板块四、拓展延伸，学以致用。从课内迁移课外，进行小练笔仿写，落实语言文字的运用。 这节课例展示，老师充分发挥思维导图的作用，培养了学生的思维逻辑，提高了学习效率! 《小英雄雨来》课例展示 　　5月6日，课题主持人——祝梅群主任在南调街中心小学为所有老师展示了《小英雄雨来》优秀课例。这节课例让前来听课的老师收获满满，原来语文课竟然可以如此高效! 　　这节课紧紧围绕单元人文主题和语文要素展开教学，分为六个板块： 回顾旧知，把握主要内容。上课伊始，通过六幅连环画，复习课文的小标题，继而根据小标题概括课文的主要内容，这样的教学设计水到渠成，从而总结阅读把握长文章的一大方法——默读概括法（读短）。 品味语言，感悟英雄之举。老师创设了“为课本剧选台词”的情境，引导学生默读第四部分，找出雨来和敌人的对话，然后通过多种形式的朗读品味，最后利用鱼骨图梳理敌人的手段和雨来对付敌人的办法，体会敌人的凶狠残暴和雨来的坚强不屈。学到这里，老师很自然地总结出学习长文章的第二个方法：细读品析（读精） 品味语言，感悟英雄之魂。这个环节老师通过师生承接读、创设情境引读、循环读、一唱三叹读法引导学生朗读品味“我是中国人，我们爱自己的祖国!”体会雨来心中浓浓的爱国情怀，同时进行思想渗透。 赏读景语，体会环境描写。关注景物描写，体会环境描写的作用，也是这篇课文的学习重点，在这个环节上，老师引导学生运用前后联系法，朗读品味其中的作用，继而总结学习长文章的第三个方法：前后联系（读深）。 　　借助导图，讲英雄故事。这个环节是整堂课的点睛之笔，先出示复述故事的要求和评价表，接着分小组利用思维导图复述故事，再指名上台讲故事，最后小组间根据评价表进行评价，做到了“教—学—评”一致性。 　　拓展延伸，升华主题。由小英雄雨来引出更多的英雄人物：王二小、海娃等，加强爱国教育。由课内走向课外，推荐阅读原著，加大阅读量，做到整本书阅读，三位一体；最后以配乐诗朗读结束课堂，给人余音绕梁之感。 思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，参与到教学过程来，它在一定程度上改变了学生的认知方式，给学生更多自由的想象空间，也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力，有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养，打造课堂教学的高质量发展!