<p class="ql-block">5月9日下午观课继续</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">带着问题来观课：</p><p class="ql-block">1.学生的学习方式有哪些变化？</p><p class="ql-block">2.是否每一位学生都参与到学习活动？</p> <p class="ql-block">第1节课来自三明的罗建文老师执教《轴对称》。</p> <p class="ql-block">看到这些，猜一猜，它们会是什么图形？</p> <p class="ql-block">独立思考，写一写，再小组内交流。（经过两次的小组交流）</p><p class="ql-block">得出：</p><p class="ql-block">1.对应点连接成一条线段与对称轴互相垂直</p><p class="ql-block">2.对称点到对称轴的距离是一样的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">活动二：补全轴对称图形的另一半。</p><p class="ql-block">独立完成后和同桌交流，怎样才能画得又对又快？</p> <p class="ql-block">活动三：以直角三角形的一条边为对称轴，补全下面的轴对称图形。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">整节课，用三个由浅入深的活动让孩子逐步理解轴对称的对称特点，画轴对称图形，以及简单的拓展，课堂气氛轻松融洽，孩子们参加积极。</p> <p class="ql-block">第二节课是来自福鼎的张明婵老师执教《认识面积》</p><p class="ql-block">1.什么是面积？举个例子说一说。</p><p class="ql-block">2.比一比谁的面积大？</p><p class="ql-block">3.画一画：在方格中画出两个不同的图形，使它们的面积都等于7个方格的面积。</p> <p class="ql-block">第三节：漳州，刘月茹《不规则物体的体积》。</p> <p class="ql-block">孩子们在课前完成了作业单，在课堂上进行交流。不得不佩服孩子精彩的课堂对话。</p> <p class="ql-block"> 作业单密密麻麻写满了孩子们的想法。孩子们之间的交流也让我们感受到孩子们的数学素养。</p> <p class="ql-block">孩子们提出，例如乒乓球，冰块，特别大的不规则物体，又应该怎么求它们的体积呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">选择一种方法，简要的记录后，再小组交流。</p><p class="ql-block">小组交流中，孩子们解决了自己提出的问题。</p> <p class="ql-block">课后实践作业。这节课师生互动和生生互动上都让人感觉到生本课堂带来的变化。</p> <p class="ql-block">今天下午的沙龙有点特别，首先上台的是今天上课的学生和陈淑娟老师。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">主持人：你们觉得老师怎样上数学课你们才会喜欢？</p><p class="ql-block">生：我希望老师能多关注孩子的表达情况，心理情况，多给一些自由交流的机会，让我们反驳、辩论，这样才会有思维的碰撞。</p><p class="ql-block">生：让我们自己提一些问题，然后我们自己去解决这些问题。多一些互动。</p><p class="ql-block">生：在课堂上老师可以拖一些小游戏，促进学生与老师之间的关系。</p><p class="ql-block">生：多一些有思维含量的题目，增加互动。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">主持人：你会对你的老师提出怎样的建议？</p><p class="ql-block">生：多给同学们一些表达的机会。</p><p class="ql-block">生：告知学生们这节课的主要题目，让学生进行交流代表的想法。老师再从中提取出重要的重点，再拓展内容。</p><p class="ql-block">生：多做小游戏，促进师生友情。</p><p class="ql-block">生：多一些有趣的题目。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">生：多一些思维含量高的题目。</p><p class="ql-block">生：多关注一些数学不好的孩子，优先指导她们。</p> <p class="ql-block">孩子们想要的课堂和你的课堂一致吗？</p> <p class="ql-block">主持人：这节课你的学习方式改变了吗？有了哪些改变？做了哪些尝试？</p><p class="ql-block">师1：独立思考后有自己的想法，合作交流碰撞自己的想法。尽可能退，把更多展示的机会给了学生，让生生之间进行了对话。（进退有度）</p><p class="ql-block">师2：实验操作放在课前，课堂上听取小组别人不一样的方法。课中给孩子反思的机会，再一次用学习单来解决问题。课后再给一次反思机会，给学生充足的时间去充分的探究。感受：放下对自己的执念，把机会给孩子。</p><p class="ql-block">主持人：修正与完善，把时间留足。</p><p class="ql-block">师3：从原来为什么教，教什么，怎么教，改变为什么学，学什么，怎么学。</p><p class="ql-block">努力践行课标中的独立思考，小组合作，质疑……努力做到两点：“退”和“慢”</p><p class="ql-block">游老师：三位老师都用了学习单的方式来引导孩子学习，激发学生学习兴趣，但更希望未来的改变教学方式不仅仅旨在学习单上，要关注单元同城学科融合，项目式学习等等。</p><p class="ql-block">主持人：如何帮助每个孩子实现学习状态？（后进生）</p><p class="ql-block">师1：</p><p class="ql-block">师2：借助小组合作的力量。</p><p class="ql-block">师3：孩子平时习惯的培养。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">最后环节是连线了张齐华老师，他给我们送给我们以上四句话。</p> <p class="ql-block"> 这样的学习方式是否适用于学困生，是当下很多老师们的的困惑，而张特认为，之所以存在后进生，就是因为我们给他的学习机会太少，并且结合一个自己执教的二年级上册孩子合作交流学习的视频，让我们体会到学习方式的转变，真的给予了孩子们很多的机会，当每一个孩子都可以在课堂上有机会表达自己的想法，利用小组的力量，就可能不存在后进生了。</p> <p class="ql-block">张特展示了他这节课的板书。</p> <p class="ql-block">你能相信这是二年级孩子的作业吗？这也许就是转变了教学方式后学生带给我们的惊喜。</p>