【华盛•教研】以备促教，“语”你同行——临沂华盛实验学校小学语文组单元集体备课

刘洋洋

为了进一步推进教学改革项目，深化课堂建设，提升教师的教育教学理念，促进教师的专业内涵发展，实现教育教学质量稳步提升。基于罗庄区开展“寒假大讲堂”的备课成果展示活动，5月9日我们进行了第六单元集体备课活。 　　备课是上好课的基石，而集体备课能够充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，提高教研和备课效率。 一年级备课组利用备课教研时间，针对六单元进行备课研讨。第六单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文，从不同的角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。这个六单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思，教学中贯穿整个单元的学习：在《古诗二首》中做了适当的铺垫，在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思，在学习《要下雨了》这篇课文中要自主尝试运用这种联系生活实际了解词语意思的方法。通过本次教研活动，我们一年级备课组老师通过本次教研也加深了对六单元的人文主题和语言要素的认识和理解。 　　二年级第六组的“人文主题”为：办法。这个单元总共安排了四篇课文和一个语文园地，它的人文主题是大自然的秘密。主要的学习内容有两个方面，一是提取主要信息，了解课文内容；二是联系生活经验，了解课文内容。我们需要了解每篇课文它们各自的特点在哪里。《晓出净慈寺送林子方》《绝句》这两首古诗，在艺术特色上有共同点：一是抓住典型景物特写；二是着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感；三是描绘事物的诗句，对仗很工整。这样的艺术语言特点和本单元的主要学习内容之间有着三种关系。第一点，有利于学生提取信息，了解诗歌内容。因为两首古诗里典型的景物在学生读后可以提取出来，增加学生对诗歌主要内容的了解。第二点，有利于学生借助色彩来想象诗句的画面。第三点，有利于培养学生的语感，感受汉语的魅力。根据教材解读，我们把本单元的学习任务确为“探索大自然的秘密”。 　　三年级组：三下第六单元围绕“多彩的童年”为主题集中编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文，将儿童诗、童年趣事、童年悟理等，以单元的形式有机结合，4篇课文从不同的角度呈现出多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。 本单元阅读要素是“运用多种方法理解难懂的句子”“哪些句子是难懂的句子”“理解难懂的句子有哪些方法”、“怎样才算理解”，三年级组内老师紧扣这三点对阅读要素进行解读。接下来，通过对不同学段、不同册次语文要素之间的发展和链接的关注以及单元编排的解读，让我们非常清晰地看到语文要素在单元中的编排及其作用。 循序渐进，逐步发展，是学习语文的一条基本规律。从三年级起，学生慢慢由写话向习作过渡。本单元的表达要素是“写身边的人，尝试写出他的特点”，那么“身边的人到底是指哪些人？”“特点的范围如何定义？”我们可以围绕这两点疑问从习作页中找出了提示进行了解读，梳理出习作要求实则是写出身边熟悉的让人感觉最鲜明的特点。 前后关联，准确定位，三年级下册六单元的表达要素既是对前期表达水平的一个提升，也是对后期表达水平的一次铺垫。由最开始的用几句话来介绍人物，到尝试写出人物的特点，最后是把人物的特点写清楚，“尝试、注意、初步”这些表达要素的要求呈螺旋式上升的趋势。 　　四年级备课组: 本单元围绕“成长”这个主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来》（节选）《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。单元内四篇课文皆与“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能和定位，以及学习内容的要求等，具有一致性。本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，《小英雄雨来》（节选）用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。课后题和学习提示中，都提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。“交流平台”紧扣语文要素，以学生相互交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。 　　统编小学语文五年级下册第六单元是文体单元，围绕“思维的火花”这个人文主题，本单元编排了三篇涉及古今中外的文章，分别是精读课文《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》，展现了思维与智慧，还安排了想象类习作《神奇的探险之旅》以及语文园地。旨在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法，学以致用，提高解决具体问题的意识和能力，指导现实生活。本单元教学在落实单元语文要素时，要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的言表达出来，并将“交流平台”的内容转换为教学活动，融入课文指导过程中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容的理解。 　　六年级备课组: 我们备课组结合六单元教学进行了备课研讨。本单元为综合性学习单元，主题为“难忘小学生活”。这个单元与学生的生活联系紧密，学生进入这个单元的学习时，即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校、老师的心血。这六年，发生过许多或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的事;这六年，是学生在人生道路上永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识与技能，促进语文素养的发展。本单元教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块。两个板块紧密关联，“回忆往事”板块的活动唤起了学生对往事的回忆，往事的重现又激发了惜别之情，从而使学生在开展“依依惜别”板块的活动时有了更深的感情基础。 　　最后，徐主任对这次活动做了总结，对我们单元集备活动扎实有效的开展提出表扬。他强调：集体备课是课堂教学的基石，解决的是教学中最直接、最实际、最实用的问题，可以提高教学效益，实现资源共享。老师们要借助集体备课的平台，研讨，交流，反思，提升，不断完善自己的课堂教学。 　　个人的智慧，仅是草尖露珠；集体的智慧，才是海纳百川。“采得百花方可酿成蜜”，让我们借助单元备课的契机，不断进行尝试，相信我们的教学会变得更加和谐而充满生机。