<p class="ql-block"> 学员们结束了上午杭州高级中学的学访活动，中午简单休整后，便走进下午的课程了。还是引用董彦旭校长的诗词作为开篇：</p><p class="ql-block">董彦旭|七律·培训感怀之二</p><p class="ql-block">人人细听求知忙，自谓身轻争敢当。</p><p class="ql-block">教改辛勤休言弱，创新实干不张扬。</p><p class="ql-block">课堂培俊学风正，学科融合思政强。</p><p class="ql-block">新买台灯添夜读，倾心育才醉书香。</p> <p class="ql-block"> 下午的课程是《Web3.0 时代下“互联网+教育”的未来，授课教师：翟雪松，浙江大学教育学院教育技术专业特聘研究员，博士生导师。翟教授毕业于中国科学技术大学，获得管理学博士学位（高等教育管理方向），曾任北京师范大学教育技术学院博士后研究人员，博后期间于美国北德克萨斯大学信息学院教育技术系联培，全国博士后一类基金获得者，安徽省优秀青年人才基金获得者。</p> <p class="ql-block"> 党的二十大报告将科技、教育、人才统筹部署，集中表达了科技对教育发展的支撑作用，以及教育优先发展对国家拔尖创新人才培养的重大意义。围绕新一代互联网革命浪潮，教育系统在科技创新和人才培育上将迎来巨大发展机遇。今天的课程，翟教授结合 Web3.0 时代的网络技术架构和应用特征，分析未来“互联网+教育”赋能高质量个性化教学、教育公平、五育并举等重大教育战略的机遇和路径，从教育场域的语义规则、以人为本的评价改革和教育数字藏品的规范引导等方面指出“互联网+教育”将面临的挑战，并引导学员们反思。</p> <p class="ql-block"> 首先，翟教授为大家介绍了web1.0至3.0的发展历程。</p><p class="ql-block"> 在 Web 1.0 时代，即从 1991 年到 2004 年，是万维网革命的第一阶段，通常称为只读网络。</p><p class="ql-block"> Web 2.0 从 2004 年至今，是万维网革命的第二阶段，通常称为读写网络。也称为参与式社交网络，</p><p class="ql-block"> Web3.0：将以网络化和个性化为特征，提供更多人工智能服务，完全基于Web，更加Humanlike。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 翟教授以一所国外学校的虚拟网站为例，带大家走进这种网络社区式的参与式网络平台中，感受Web3.0在教育场景中的应用。</p> <p class="ql-block"> ChatGPT兴起的背后是AI领域transformer大模型的突飞猛进。翟教授为大家现场展示了应用ChatGpt写文章、编代码的案例，大家惊叹于科技发展的同时，也在思考这将给教育带来什么样的革命和影响。</p> <p class="ql-block"> 翟教授提到“元宇宙”，什么是元宇宙呢？</p><p class="ql-block"> 元宇宙就是基于“互联网”的一个平行于现实世界的，大规模、可交互、全时沉浸、实时渲染的虚拟世界，并拥有完整独立运行的人类社会系统（包括经济、政治、法律、艺术、娱乐、社交、消费、内容创作等），现实中的人能以虚拟化身的方式进入虚拟世界中生活，并获得无限接近于真实的体验。</p> <p class="ql-block"> 麦肯锡咨询公司对元宇宙作了预测：</p><p class="ql-block">1.2030年元宇宙价值将突破5万亿美元</p><p class="ql-block">2.2022上半年流入元宇宙的投资与2021年相比增长两倍以上</p><p class="ql-block">3.近6成消费者对进入元宇宙时代表示兴奋</p> <p class="ql-block"> 学员们深感，随着科技的发展，元宇宙将影响我们的生活、联系、学习、创新和协作方式。。。</p> <p class="ql-block"> 我们跟随翟教授的虚拟脚步，沉浸式走进虚拟学校，感受到它的互动性和三维立体带来的直观性。学生在学习空间的学习过程中，可以记录他的语言数据、行为数据，让学生在“社交”的环境下开展学习活动。</p> <p class="ql-block"> 翟教授引发大家思考，在课后服务实施中，是不是也可以让学生在这样的虚拟空间，选择感兴趣的活动和课程，实现“真实主体与镜像主体”在教育元宇宙中交互，用虚拟人，通过人工智能针对语义开进行对答。</p> <p class="ql-block"> 翟教授讲到语义技术的发展，带动了信息潜在意义的挖掘和个性化推送，推动了以语义计算为特征的 Web3.0 时代的到来，当然这些也会为数据运维面临很大风险。</p> <p class="ql-block"> 翟教授介绍了他们的研究项目《共同富裕背景下教育元宇宙赋能城乡教育公平问题》。</p><p class="ql-block"> 全体人民共同富裕是中国式现代化的本质要求，为此国家提出加快建设高质量教育体系，促进教育公平，强调建构更高质量、更加公平的教育公共服务体系，推动教育的优质均衡发展和城乡一体化（新华社，2021）。近年来，教育数字化转型为教育公平提供了关键的数字基座与发展路径，成为促进高质量发展从而实现共同富裕的重要力量。同步课堂、双师模式等探索是我国大力建设城乡教育共同体的宝贵经验。Web3.0 的到来，将进一步迭代和优化互联网教学模式和技术，为教育发展注入新的活力。</p> <p class="ql-block"> 2020年3月3日，中华人民共和国教育部发布《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，三个课堂，指“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”，是促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任务，积极推进“互联网+教育”发展，针对基础教育阶段促进教育公平、提升教育质量的现实需求，在各地实践探索的基础上，现就进一步加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”。</p> <p class="ql-block"> 翟教授讲到真正的“双师课堂”不是简单的放映课程，交互和参与才是关键。</p><p class="ql-block"> 教育高质量发展是要为学习者建立公平的交互平台。现有网络课程模式虽然在很大程度上利用了优质课程资源，但是乡村学习者只能被动地观看视频，即使远程的提问互动，也难以激发乡村师生的交互热情，甚至乡村学生看到城市学校优越的环境后，容易引发自卑。结合去中心化的社交网络和镜像主体的多元互动，教育元宇宙学习空间能有效地解决传统互联网知识学习过程中的交互性不足、情感隔离问题，为城乡教育共同体提供统一的虚拟校园，城乡师生的虚拟镜像体能出现同样的教室和实验场所。同时，元宇宙为这一知识的交互过程提供了适切的可编辑平台，能为乡村本土知识开发提供轻量化、共创性技术支持，为城乡知识互构提供去中心化的组织形式。这在共同富裕背景下，具有赋能义务教育公平发展的巨大意义。</p> <p class="ql-block"> 翟教授以云谷学校为例，介绍了他们的虚拟学习空间。</p><p class="ql-block"> 强调这样的双师课堂，要避免“观影式同步”、要实现多媒介协同、多类型协同（生生交流、师生交流、形成学习共同体）</p> <p class="ql-block"> 共同富裕不只是物质上的，更是精神上的共同富裕。如果我们能这样的虚拟空间下的社交式的课程，会更加促进教育公平。</p> <p class="ql-block"> 课程结束后，第一组的学员天大附中的任虹老师代表全班作了观点交流。</p><p class="ql-block"> 任老师首先总结了上午参观杭州高级中学的所思所悟，重点就下午的课程与同学们作了交流，我们看到了热搜词ChatGPT带来很大的巨大变化，感受到未来发展太快，对于我们的主要冲击就是“变与不变”。任老师也谈了她的三点思考：一是如何把虚拟和现实结合好；二是人工智能的边界性；三是人工智能如何促进教育公平。最后任老师借用左宗堂的“择高处立、就平地做、向宽处行”，号召学员们面对机遇和挑战，不断前行。</p> <p class="ql-block">课间锻炼的同学们</p>