<p class="ql-block"> 上帝给我一个任务，叫我陪一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点?我催它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在告诉我它已经很尽力啦! </p><p class="ql-block"> ——题记</p> <p class="ql-block"> “老师，我们组就剩下张一没有交作业。” </p><p class="ql-block"> “老师，王子作业还没有订正，下课就跑出去玩了。”</p><p class="ql-block"> “老师，李天自习课的时候非要扭过头跟我讲话。”</p><p class="ql-block"> 诸如此类的话我听了一遍又一遍，耐心失去了一次又一次。常常感觉自己处于一个临界点，如一只撑爆的气球，一触即发。</p> <p class="ql-block"> 最近，我每每上完课坐在办公室，就会不自觉地进行反思：如何提高学生的学习兴趣？如何保证课堂纪律？如何增强他们的自信心，让他们愿意主动完成作业……无意间看到《牵着一只蜗牛去散步》这样一首散文诗，看完后非常感慨。这首小诗似乎有股巨大的力量，能抚平人内心的浮躁。它本是写给教育孩子中遇到困惑的父母，却也像一束光，照亮了在教育学生过程中心烦意躁的我。如果学生就是蜗牛，那作为老师的我们为什么不慢一些走呢？是啊，每个学生的学习方式和发展速度各有不同，在不同领域的表现也存在明显差异。正如每个班级都有优等生，也有后进生。作为师者，我们要一视同仁，甚至要给后进生多点机会渐渐成长、慢慢进步，适时放慢教学的脚步，静待花开。</p> <p class="ql-block"> 后来，在日常教学中我进行了一些改变：每节课课前五分钟游戏。通过课前小游戏调动学生的积极性，将他们一步一步带入自己的课堂，学生很喜欢这个环节，慢慢我发现那些平时不怎么听课的学生从之前的面无表情，也变得全神贯注、乐于参与。他们期待老师步入教室后带来的课前小游戏，而我也期待步入教室后看到的是他们洋溢着幸福的笑脸。</p><p class="ql-block"> 语文自习课是学生展示自己的平台。最开始上自习课时，我总想这么充足的一段时间，如果不讲课岂不是浪费了，所以大多数时候都是讲课、做题。后来我发现他们在这段时间的学习效率并不高，尤其是后进生会觉得太累，不想干，我忽然意识到是我太着急了，所以我试着放慢脚步，陪学生慢慢走。之后的自习课就只做阅读分享，学生们踊跃地探讨着自己最近读的课外读物，慢慢地我看到了他们的变化：喜欢语文自习课，不用我提醒，打了上课铃后就知道拿出课外书津津有味地读，更让我惊喜的是后进生的态度，从最初的敷衍了事到越来越积极参与，他们好像找到了展示自己长处的平台，对学习更有信心了。当然，我也要发挥好促进者的作用，只要他们积极展示，我都会鼓励表扬，他们也变得愿意主动去学习、想进步。虽然蜗牛走的很慢，但是它却能更好的记住身边的美好。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 教育是慢的艺术，是细的艺术，是漫长的等待。</span>每个学生都是上帝派来的蜗牛，它提醒我们：成长是一个静待花开的过程，我们需要给学生足够的耐心和成长空间。正如《牵着一只蜗牛去散步》那首诗里说的那样，假如我们以同样的心态陪伴学习慢的学生，与他们共同学习和成长，我们也一定能欣赏到另一种教育的美好图景！<span style="font-size: 18px;">成长路上，我们都是学生的同行者，也许我们未必能给学生最好的，但相信他们一定能在路上发现最美的。所以，</span>就让一只蜗牛慢慢地走！</p> <p class="ql-block"> 永福庄中学 胡晓婧</p>