一人一课展风采，百花齐放促教研

龙门镇土龙小学

为了深入开展课堂教学研究，探索有效的课堂模式，提高教师的教育教学水平；进一步打造高效的课堂主阵地，提升教育教学水平。促使教师间相互学习、互相促进、相互提高。龙门镇土龙小学4月份在全校开展“人人一堂达标课”活动。 3月底，学校教导处统筹安排，以教研组为单位，精选课题上报。4月初，教导处排编公开课表，每天安排一名教师上公开课。活动一经启动，各教研组长带领教研组成员迅速进入状态，备课、磨课、改课、上课、说课、评课轮番进行，极大的调动了全校教师研磨好课、站稳讲台的积极性。据悉，土龙小学现有班级10个，平时同教研组老师之间切磋交流受限，主要以平行班同科教师互进课堂听课为主。同时教师流动性较大，刚入职的青年教师居多，导致很多教师对于学科教学的研究仅限于自己授课年级，缺乏系统性的认识。通过本次全员参与的教学交流活动，老师们受益匪浅。 语文教研组 吴荣老师执教的六年级的语文课《两小儿辩日》，她立足大单元教学设计，紧扣单元主题“科学精神”和语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，将文言文与本单元口语交际《辩论》进行高效整合，带领六年级的孩子们穿越到2573年前，跟着两小儿学辩论。通过“讲辩论故事”、“明辩论模式”、“悟辩论技巧”三个环节层层递进，引导学生走进文言文，明确两小儿是如何用具体事例说明观点的，现学现用辩论技巧，展开了一次小型辩论赛，为接下来的单元口语交际课打下基础，并现场连线了科学老师，通过跨学科的学习，总结“孔子为什么不能决也”，让学生感受到科学精神的魅力。 樊玲敏执教的六年级语文《学弈》，以单元导读为教学指向，再结合单元双线主题设计，利用以前所学的小古文导入引出课题，再采用读通读熟读懂的方法层层递进，步步落实，达到让学生们在读中悟，把课堂交给学生，以此让语文核心素养落地开花。 吴少雄《杨氏之子》———本堂课以大单元导读为主，发挥学生的主体作用，环环相扣，循序渐进，教学的重难点突出。既让学生在课堂上轻松享受，体会到语言的幽默风趣；又获取了相对应的知识，让学生读通读懂了文章，又掌握了学习文言文的方法。 李立新老师执教的是《猫》一课，着重点在于学习作者描写动物时所用的写法和体会作者对动物的情感。李老师带着学生品读课文，圈画关键词，找出老舍笔下猫的古怪。探寻作者的写法，每一个写作方法总结恰当，学生针对文中语句找到对应描写，再实际练笔。一课一得，学以致用。 吴元老师执教的《我变成了一棵树》这篇课文，从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”为了躲避妈妈的唠叨，想象自己变成了一棵奇特的树，最终理解了妈妈是对自己最好的人。无边的想象过后回归到现实，回归到妈妈的怀抱，充满温情。课文想象力丰富，“我”变成一棵树后，上面长满了鸟窝，鸟窝里住着的不是鸟却是陆地上生活的各种小动物。而且，鸟窝里不仅有各种小动物，还有“我”的妈妈。全文在大胆的想象中，实现了“我”“美好”的愿望。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。 艾润红老师执教的《花钟》这篇课文，以新课标为指导，以学生为主体。先梳理花开的时间和姿态；再通过不同形式的朗读，引导学生感受课文的语言美；最后仿照课文写一写。全课以读促悟，读写结合，充分发挥了学生作为学习主体作用和教师的主导作用，让学生能够在具体的情景体验朗读中来体会感知课文内容，无意识地让学生提高了语文学习兴趣，巩固了语文学习能力。 陈芳老师执教的《蜘蛛开店》，以“顾客〞为切入点，以“朗读〞为主线，循序渐进带着学生走进课文，了解蜘蛛三次开店的过程，分析蜘蛛开店失败的原因。让学生成为学习的主人，由失败原因总结出改进方法，极大激发学生的积极性。“借助提示讲故事”是本单元的训练重点。上课从学故事过渡到抓住文中关键词句为学生搭建起复述故事的支架。通过示范引导，鼓励学生加入表情、动作等体态语言进行朗读，体会“绘声绘色”的魅力。自然地融入到了文本之中。紧扣讲好故事这一训练重点，通过引导学生“读一读，想一想，讲一讲”，激励学生在文本“留白”处加入自己丰富的想象，进行合理“补白”编故事。从学故事到讲故事再到编故事，层层深入，提升了学生语言表达能力的同时，又发展了学生的想象力。 陈红老师执教的二年级《彩色的梦》，精心设计闯关活动，寓教于乐，贴合低年级学生学习特点。通过出示“童心绘写”各班展示图片，来到童心看世界的第一站，引入课题。通过“识字学词，攒能量”、“读文品句，集色彩”、“调入想象，绘世界”来学习新知。让孩子们体会到玩中学，学中乐，充满想象的彩色趣味课堂。 吴喜姣老师执教的一年级语文课《端午粽》由“看美食，猜节日”的小游戏引出端午节的主题，让学生感受传统节日的特点，调动学生的学习兴趣。在识字教学上，形象逼真、教法多样，从图片导入到创设情境学字词，以多种形式识字、认字，并通过多种形式读词语来提高学生学习的积极性，比如：自由认读、开火车读、小老师带读、齐读。让学生充分体验识字的乐趣，使得课堂充满低年级的童趣。 数学教研组 王泳老师执教的六年级数学《用正比例解决问题》这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教师能够首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题使学生明确本节课要学习的内容。其次，教师采用多种解题思路，开拓了学生的视野。 吴潘红老师执教的六年级数学《比例的意义》以单元主题“比例”为中心，从复习比开始，到认识比例，以及了解到比与比例是有密切联系的，让学生更加直观的认识到比例，在课堂教学活动中，潘红老师循循善诱，充分发挥了老师的主导作用，学生积极主动，思维活跃，回答问题积极，学习兴趣浓厚，将课堂教学目标落到了实处。 唐美老师执教的四年级《小数的意义》通过四个片段的教学贯彻小数的数位是通过较大的单位细分后得到较小的单位，这一理念，从“阴影部分的面积怎样用小数表示”这个问题引入，创设具有启发性和开放性的问题情境，又从小数单位的累加来认识小数，让学生更加深刻地认识了计数单位。 数学课上注重让学生积极参加参与学习活动，在自主探索中获得知识。引入阶段，以学生为主体创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣。探索阶段，让学生通过自主探索，得出不同的计算方法，培养学生的学习能力和从不同角度分析问题和解决问题的能力。在学习过程中，让学生互相说一说，自己出题，给学生创造了充分展示个的机会。巩固阶段，组织了一系列的活动、游戏激发学生学习兴趣。总之，这节课教得比较轻松，学生学得也比较轻松。 英语教研组 黄玲老师执教的六年级英语《Unit3 Where did you go? PartB Let's talk》以学生为体，采用多活动，多讨论的方式，用问题引导让学生充分理解对话的重点内容，在活动环节中，黄老师把课堂交给学生，让学生用where、when、what、who、how创编对话，学生学习兴趣浓、学习效果好。 吴程燕老师执教的五年级英语Unit3 When is the art show? Part1 Let's learn部分，课前精心创设教学情境，以“校际交流日”为主线，让同学们担任学校的小导游，为来学校参观的外校同学介绍我们的学校。将四年级的“first floor……”的知识串联起来，再引入新的知识点“序数词”。课上，还采用小组合作学习的方法，充分锻炼学生们的交流与口语表达能力。利用学习单与课件图片辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快轻松的氛围中温故知新，达到运用英语交际的能力。 张如娟老师执教的三年级Unit4词汇课整个过程教始终用生动形象的教具组织课堂教学，抓住本节课知识重点，让学生感知学习内容的对应物品，增强体验感和英语运用能力。难点是对句型及回答的熟练应用，整个教学环节设计上层层递进的方法。活动过程张老师创设出门远足，旅行等情境贯穿始终，激发孩子的兴趣，学生参与度高，达到教学目标。整常课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂当中，效果非常好。 开展“人人一堂达标课”活动是加强教师基本技能和专业素养的一项重要措施。通过本次活动，给每位教师搭建锻炼自我、展示自我、交流学习的平台、实现教师间资源共享，共同提高，共同发展，提高课堂教学有效性。切实引导我校教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，真正做到在全校形成人人都上达标课，天天都听达标课的良好教学氛围。