行人莫道春早来，又是乘风远济时。为落实新课标理念，优化课堂教学，引领教师专业化成长，提升团队研课能力，东营区小学数学三组教研团队于5月6日开启了第二次线上教学研讨活动之旅。 本次活动的主题是“整数除法教材分析”，结合吴正宪《建立整体结构感悟数与运算一致性》报告，谈学习收获及学习中的困惑。本次教研由组长赵庆艳老师主持，中心发言人是魏建梅老师和刘树芳老师，其他老师积极参与交流。 首先赵老师研读了整数除法教材中有哪些，分别是二年级下册表内除法、有余数的除法、三年级上册两三位数除以一位数、三年级下册除数是两位数的除法，并详细地分析了每一部分教学内容，发现了他们之间的联系，每节新知课的第一节课都是口算，它们都是笔算的基础。所以口算的算理和算法要理清。同时，她还提出教学中要注意的问题：一是以整体、系统、联系的眼光明确学习目标，使目标结构化。二是教师将新旧知识进行勾连，抓住与新知相关知识的内在本质联系，以核心问题引领学生探究新知。三是结构化教学不仅是静态数学知识的结构化，更是动态学习过程的结构化，经历横向关联和纵向关联的过程。 刘树芳老师认为，除法的本质是计数单位除以计数单位得到新的计数单位，计数单位个数除以计数单位的个数得到新的计数单位的个数，而且除数是两位数的除法计算可以转化为两三位数除以一位数，两三位数除以一位数的计算又可以转化为表内除法的计算，所以表内除法是基础。 陈杰老师认为，所有的运算都是单位的操作，大道至简，最终要回答的是：单位是谁？有几个？所有的加减乘除运算，都与单位息息相关，建好承重墙，以计数单位为核心，统领加减乘除运算。这就是数学的本质。同时还要打通隔断墙，沟通数概念与数运算的内在联系，也就是将这些知识建立起结构化，整体化的关联。 付燕老师认为，我们应该把所学的理论都落实到课堂上，真正地让学生收益，她还分享了她的数学课中的小故事，给了我们很多启发，没有教不会的学生，只有不会教的老师，静心做一名数学人。 <h3 style="text-align: center;"></h3> 最后赵老师做了下一步的工作安排，由组内老师上一节《两、三位数除以一位数的口算除法》的研讨课，教师先自己备课，在此基础上组内教师根据教学设计进行线上交流，探索口算除法的教学路径。 “一个人的努力是加法，一群人的努力是乘法”。交流中，老师们畅所欲言，交流感悟，同频共振，彰显集体智慧，研出个性特色，期待下次教研更加精彩。<br><br>