形象思维陪跑营学习

洪艳

内屏亮度不够，速度不够，练内屏时暗示孩子内屏变亮，亮度不够跟孩子身体健康也有关系刚唤醒时，问孩子的话术很重要，不直接问，旁敲侧击的提问，通过孩子回答去判断他有没有，刚开始孩子脑屏等级不高时，孩子自己也无法判断是有还是没有外屏停留短，先多练外屏画面，不急打字，画面流畅再练打字，打字穿插在训练中，不刻意练教材上文字大，孩子拍照时由大到小，太小的字拍不清楚，能轻松控制一点凝视卡后，也可控制教材上的文字，可让孩子将教材文字放大后拍脑屏速度跟不上整篇文章的节奏，练词语短语出画面，把节奏练上去开始大多数孩子都反色，每次练习中穿插黄卡练习三到五分钟，慢慢才会正色，刻意死练黄卡孩子容易抵触练习孩子训练过程中不管好坏，老师在言语，表情，语气上传递给孩子的是正面情绪，孩子刚开始的自信建立在老师的肯定上专注度不够，容易消失，目前内屏无法做到随心所欲控制，还不到转外屏的时候画面是从少到多到动态到流畅的连续画面，不是光为复述率练习的，是要提高孩子对文章的理解能力练习的，画面是孩子对文章的理解照相只是有这功能，提升学习能力才最重要，不要只为让孩子能照相而去死命练，要在这过程中发现孩子是哪方面能力不足 正常孩子外屏会比内屏低一个等级，转外屏后需练习一段时间外屏才会跟内屏一样不是想的，是不受控，会胡乱出画面，引导孩子稳定出现需要的画面正常现象，外屏时孩子睁眼状态，本身睁眼状态就不容易专注，先不着急外屏打字，练画面为主，画面稳定快速后练字脑屏基础，眼睛视速视幅基础不好，孩子不会利用照相在学习中的，照相在学习中用法是看过读过就能理解就能记住，不是拍下一堆文字拍图如果只拍，不提取并解析，会变成短时记忆，跟机械记忆一样会遗忘，拍完后调取练习很重要，状态好高加难度，加快节奏，状态差时不着急提难道，顺应孩子状态练习，孩子状态跟当天情绪，身体健康相关，不是每一次都会很好的，训练中在某一阶段停留没进步很正常过耳成诵不练倒背，以出图为主，后期是图文共出，就是出文字也是以流畅画面加文字，倒背是没逻辑的，出不了图，照相才练倒背用教材上的文章进行过耳成诵练习，他当前年龄的作文，阅读理解练习通过描述细节来判断，比如你在卡片上做的小记号，比如拍的文章能倒读，比如卡片上有数量的细节让孩子数孩子没学习动力，在想像训练中，打造场景时多些跟学习相关的场景，并在场景中体验他平时做不到的事情，比如考试拿到了前三名孩子拍照顺序乱或缺图现象的，可让孩子多拍几次再投屏是的，过耳成诵练听觉记忆，听觉理解，照相练视觉记忆视觉理解，包括左右脑协调等，另外想像训练中要去发现孩子哪方面能力不足练脑屏清晰稳定，平时可以练辨水，辨扑克牌等，方法一样 倒背是右脑程现的画面，左脑去分辨并表达，在右脑状态下左脑不能同时参与，左右脑协调问题孩子天赋好的可以先练各种课程，练的同时练基础，天赋差的只能从基础开始过耳成诵要先能词语，成语短语出画面才能开始到故事，而且画面出来速度要跟得上用左脑记的苹果，又放出一个他认为的苹果形象，没真正拍下来，改用盯30秒的拍照方法背书快跟能不能看到正色无关，曼陀罗卡不要求短时间练出来，穿插在想像训练中进行就行了， 第四天本来就不适合投屏，还是看到的图，前面基础先练好，还没能到投屏的时候，对脑屏控制能力还不够过耳成诵训练前是词语，成语，短语成像，再到过耳成诵，如果前面转图不行，速度细节跟不上，过耳成诵的画面更跟不上，是无法根据画面还原内容的本身记忆力提升后，不是依赖看到的字去背诵的，能理解自然能记住，也可以根据图像讲解出文字信息训练时用到的素材是孩子认知范围内的，不能跨度太大，不能理解的内容转换不了图像，转图描述画面内容时也是帮助提高孩子理解力的部分孩子因各种原因出不来很好的脑屏，按照方法训练形象思维，同样心像能力会提高，记忆力等都会提升，只是功能不如别的孩子，心里的画面或者说脑海里的画面清晰，孩子一样可以利用能清晰打四行以上文字，可以用黑白卡引导照相，投屏开始时容易消失，多练就好大班不练打字，讲故事为主，引导孩子描述故事中视听嗅味触细节外屏要清晰，稳定，另外孩子要自信，不然找水过程孩子模棱两可会有猜测现象，就不准能复述，能背诵，只是功能课很好，重点是训练中发现哪方面学习能力弱，比如表达能力，精读能力等，学习能力提升才是重点睁眼看画面不是外屏，外屏是睁眼投画面，睁眼看画面再到闭眼内屏出画面是回忆刚看的图像，也是照相的基础 成语没必要倒着复述，古诗开始练倒读点读，目的是练左右脑协调性，成语画面描述是孩子理解能力体现，训练过程要加入五感描述，人物角度转换，提升觉察力是的，如果判断要从孩子点读倒读或孩子表情状态去判断大孩子外屏引导有一定难度，这是大孩子认知决定的，另外大孩子脑屏亮度不够，也会导致转不了外屏，引导过程不能让大孩子预先知道，训练中随意一次引导出其不意引导出成功几率才大内向，表达能力差，怯场，想像训练中加入面对镜头的场景，在想像中先突破 两个原因都有，从孩子最熟悉常见物体开始训练，先把速度练上来，清晰度上来，图像才会越来越丰富看卡时间加长，脑屏训练时注意孩子是否跟主题相关，如果都是出不相关画面，孩子左右脑协调有问题画面等级低，孩子就没感觉，另外训练太过追求结果，孩子会有压力，容易有抵触情绪左脑记忆参与了，有逻辑的文字就容易拍下脑屏特点时讲过，脑屏有拼接能力，几幅可自动拼成一幅图一部分是真实脑屏感受孩子表达出来了，一部分是加入了想像说出来的，所以孩子结束后告诉你出来一半小年龄孩子出现这现象很正常，三年级以上就不正常，判断孩子是否真看见可通过他描述细节去判断，真实看见会有细节，只是想像一般不会描述细节才第二节课，一般训练词语成语等，先把速度提上来稳定性提上来，脑屏等级提上来，不着急过耳成诵，脑屏等级低，出的画面简单，你说的东西会有简单图像，你克意提了细节后，孩子又会加上细节图像，所以出现这情况训练中以想像力训练为主，从简单词语到成语到短语到短文过耳成诵，就是为了循序渐进提高脑屏等级，通过孩子反馈来判断脑屏情况左脑语言文字分辨能力，接收到信息后右脑转图像信息，右脑图像又要组织语言文字表达，想像训练过程就一直在练左右脑协调，倒读点读也是会训练到右脑的图像符号左脑分辨后表达出来，这些都是在练左右脑协调想像训练是重点，每节课都以这为主，当判断孩子脑屏等级到了中级左右就引导内屏转外屏，想像训练中其实照相的基础已经在开始练了，看过的图在脑屏上回忆出来，上节课内容回忆等等都是，当判断孩子外屏等级高，清晰稳定就开始练照相等功能，孩子记忆力，精读能力，觉察力等等问题，都能在想像训练中去发现，知道哪方面能力弱，就着重偏向哪方面去训练 一年级打字都会有问题，很正常，不太建议一年级练照相，低年级以过耳成诵为主，拍照也是练拍图训练初期以容易出图，故事性强的素材为主，到内五感，角色转换很熟练了，散文训练为主提取能力弱，首先上节课古诗做到脑屏上收放是如，下节课才让提取，如果只是打上去的，提取很难用会飞的小鸟先引导能飞出来的感觉，再引导想像的黑色圆点变化，再到实际黑点变化适合孩子年龄段的短文，语文教材，古诗词，迷语，阅读理解，作文都能当素材 想像力训练从词语开始，到短语短文，练脑屏等级，练文转图，复述率不高，是因为画面片段式的，文转图不流畅细节少，就无法复述，只能根据少量的图去复述大概意思喜欢动脑，喜欢思考，额叶功能好，思维力好，输入跟提取信息能力弱，每节课加入回忆上几节课内容的训练给一个主题让孩子围绕主题进行口头作文引导转外屏时注意几个问题，孩子内屏等级是到中级以上，亮度是否高，引导不要变成一个刻意行为，孩子心理有准备会导致引导不出，在想像训练中很随意的加入引导过程，没出来就等下回引导，太过刻意引导会给孩子带来压力，觉得自己不可能投外屏，有这念头在就不容易引导了每项训练都可以加想像，照相侧重点是精读能力跟记忆能力任何东西都可以练变化，但三色卡侧重点是练转正像，同时刺激孩子视锥细胞，提高眼睛抓取能力，尽量用过耳成诵照相等练想像表达是造练出来的，直觉思维跟语言逻辑，表达差的孩子不是短时间能看到效果的，都是靠加强这方面训练为主，另外如果孩子内向不善于表达，但作文分数还可以的，在想像训练中加入场景训练，打造孩子上台发言的场景，想像中可以多练表达一二年级都不要着急练拍字，转图，拍图，过耳成诵为主，初中生想像能力差，引导细节去展开，视听嗅味触，心理，情绪，感受方面，都要老师引导孩子才能去关注过耳成诵中，1.理解能力强，但脑屏等级不高，图像跟不上文字信息，那复述率就低2.理解能力弱，脑屏上就程现片段式内容，复述率也会低3.理解能力强，脑屏等级高，出来图像能跟上文字信息，但表达是图像提供能力也就是回忆能力差，也会复述率低4.语言逻辑差，表达不好，图像还原文字能力弱复述率也会低卡片练习最枯燥，孩子都不喜欢，一点凝视卡出不来就马上换个方式，变个小鸟就能飞出来了，再变回小黑点飞出来，黄卡出不了原色，练几分钟就好，下回练习再练，不要强求一两次能出另外训练是否抓住了重点？不要太追求功能，先把脑屏等级练好，穿插曼陀罗卡，出不出原色不要太在意，给孩子造成很大压力，孩子就会把重点放到正确率上面，就会用左脑去记通过孩子描述细节，复述内容去判断是否能看见，脑屏等级到什么程度，小孩都想回答老师想要的答案，不要通过问孩子有没有，清不清楚去判断，只要他复述率高，能展开视听嗅味触描述就行，微观辨水建立在脑屏基础上，投屏清晰稳定，才可练习，开始时孩子会猜，就出现猜哪杯哪杯就出现投的画面了，要孩子找到只找不猜的感觉，开始太强调正确率反而孩子有压力就容易猜的方式了 内屏等级低，训练中不要让孩子变成上课回答问题，就会出现孩子为了回答而回答，只让孩子说出自己看到的画面，看不到也可以说，开始训练时就用点头摇头表示，一但用语言表示，孩子就容易回答自己跟据训练素材推理的结果当判断是内屏后，才开始语言表达为主无法转外屏有几个原因，孩子心理问题，脑屏亮度不够，老师引导方式不对，找下原因不要有这念头，（下回还变绿）刚变白小光球小的，引导大的场景，天空，草地等，暗示画面越来越大，再引导小细节在练词语短语时就要判断他脑屏等级了，如果速度根上，等级到中级左脑才开始知文训练，判断是否有脑屏要看孩子描述的内容是否有一些想不到的细节口头表达没问题的孩子，作文不会写的，多用他年龄段的优秀作文做素材训练，孩子输入的素材太少照相对孩子来说是拍的一堆符号，孩子不明文章内容，要理解内容又要投屏解读，拍照能力不好的话解读不了，需要用到照相时又怕拍不下，投不出，孩子目前情况是拍不下的，为了训练只能用机械记忆，训练照相前脑屏基础一定要练好，孩子过耳成诵程现流畅画面，内五感参与，提高阅读能力观力理解力这些，基础没练好，目前孩子这状态自然就觉得没有用 乱拍原因：拍照时孩子忍不住去辨识文字了，眼睛抓取能力弱，开始练习时多拍几次问题在速度上，当判断速度不好时，重点放在提速上面，可以先忽略清晰度这个孩子输入的信息量少啊，所以他爸爸当中就是积累的信息量比较少，你说就是传递信息给孩子的时候，孩子没法瞬间出来啊，就是啊，那这样的孩子怎么办？那这样那个首先。平时啊，就是大量的给他看一些这个各种各样的一个画面信息，图片信息啊，就图像信息。就是收集大量的各种各样的水果这些啊，以这种一秒钟两秒钟一夜的速度啊，给孩子看，看完之后你再去引导啊，这样的话，孩子刚看到采集到的信息，它就容易出来。另外学记忆法的孩子出来画面很特别的话，这画面是否是跟输入信息相关，如果不相关的话，会影响孩子后期对文章的理解率记忆法的课是方法课，以记住为目的，孩子的心像能力会很好，现在形象思维训练是以提高能力为主，黑白卡投不了原因一是外屏没练好，二是眼肌功能没练好，在想像训练时先让孩子想像中的画面能拍能投去找感觉你可以试着啊，就是让每次让孩子去找这个学习当中啊，哪怕是一点点，就是他觉得好玩啊，愿意做有乐趣的一个，或者是有成就感的一个感受感觉你。试着让孩子去找，找了之后呢，你在想象训练的过程当中啊，再去植入这个信念，怎么来植入呢？打个比方，哎，他在学习当中，这一次默写比较好啊，那个老师表扬他了，或者是这次我没默写。比上次错的少了啊，老师虽然没表扬，但是自己感觉还是比较良好的啊，找到这种感觉，那你在训练过程当中就啊，他既然对这个感觉有也就是这种感觉是比较良好的感觉，是能感受到的。那你在。想象训练当中啊，你就可以打造这种场景，打个比方，哎，这是目前我得了100分什么呀，这你得了一百分之后的感受，让他去体会，体会了之后去表达出来啊。家长情绪是很容易影响到孩子的，在课前就要跟家长做好沟通，另外跟家长反馈过程中要注意留有余地，刚开始训练时，孩子能力不是很强时，在家长面前展示的难度要比训练中孩子能达到的程度低一些，孩子才会有信心内屏清晰，亮度高引导转外屏，外屏图像清晰开始练打字，再从黑白卡开始练照相 训练方向是听过的，看过的能记住能理解，不是一定要以拍为主，拍照只是功能，记住跟理解是能力，心像够清晰孩子就能很好利用脑屏等级不就，速度跟不上，文章就会变成几幅图，孩子无法只根据几幅图去复述出来，另外回忆时不是流畅连续画面时，只是片段式图片的话还容易丢图 外屏打字从少到多，一般能打七字，并能收放自如才给孩子练拍古诗天马行空也要看孩子是否围绕主题信息，如果不围绕主题，并不是想像力好的表现，需要主动引导孩子回到主题外屏是要做到想有就有，想多久就多久的，现在才能坚持30秒，微观辨水正确率低就很正常，脑屏跟身体健康也有很大关系，动过手术肯定要差点小小孩主要训练的是过耳成诵，学习中听觉专注力，听觉理解力，听觉记忆力在过耳成诵中提高，视觉记忆就以练图为主专注力不好的孩子正常现象，这类孩子训练中可分段训练，不要一次练很久孩子心像能力提高后，机械记忆情景记忆共同参与，记忆会提升，孩子平时使用中也是这么用的 继续过耳成诵的练习，要引导细节，让孩子习惯观察画面的详细细节，孩子自已出来画面细节少不清晰的，当老师引导去观察时问到细节中相关内容，孩子才会在画面中出现一点凝视卡没要求练正色，卡是穿插在脑屏成像的训练中的，第一步目标是训练脑屏等级，第二步是四个基础，第三步照相，按每一步目标训练，没达到就不要跳下一步能打四行字以上，每行七个以上，打上的字能收能放，再练照相脑屏控制能力差，专门练下颜色变化，引导红黄蓝绿变化，习惯下颜色快速切换的感觉部分反色，本身大部分人看完都是反色，黑白卡不是让孩子记住什么样，而是练照相的，照下什么样就要回答什么样，不用左脑记细节一点凝视卡训练方法有误，一点凝视卡需在外屏清晰后训练，训练的目标是能控制白纸上的黑点放大，缩小，离开白纸。慢慢的书本上文字也能放大缩小离开书本。曼陀罗卡3-5秒的残像太短，外屏练的不好专注力不好的孩子上课都难，时间不要太长，一节课分两到三次，另外训练脑屏时要用孩子感兴趣的素材训练 老师读文章就要出画面，然后根据画面复述，再详细视听嗅味触讲解脑屏等级跟基础就是告想像训练跟过耳成诵提高的，提高后练打字，拍照，不然死练也没用，无意想像偏多，有两种表现，一种是天马行空，出来完全没逻辑关系的图，东说一下西说一下，这种孩子是知识碎片化的，如果是幼儿，那正常，如果是二年级往上，那不正常，基础学习是有问题的。另一种是出来的画面有逻辑性，只是不跟主题相关，描述的时候走偏了越偏越远，这种是复述时回放画面出了问题，没有回放而是边说边放出新画面了每次拍完要收放多次，不能只顾拍完就读，让孩子习惯拍完的诗收放自如投完后杯子里稳定有一物体，但视线转移时立马就收了，不然眼前物体一直都在，正常情况下孩子投完不用告诉他视线转移就收的，孩子自然会收，但个别孩子会不收，你只要告诉他投进去就好，再去找，正常认知就是找刚投的画面，你刻意引导收回有的孩子会把刚投的图又搞没了4岁孩子只认识些水果动物，不认识成语，可以找很多儿歌小故事给孩子练，主要练复述一年级孩子本身认知少，引导出图的素材一定要在他年龄范围内，不能太难，不是要教孩子引导的素材什么样，而是让孩子快速的能出来他认知的素材的图片脑屏在初级到中级就可微观辨水，但清晰度，稳定性要好，另外孩子信念要坚定这孩子可以黑白卡引导照相了，黑白卡训练中能清晰描述，就开始在卡片中做小记号专注力特差的孩子，训练注意控制时间，每次短一点，根据孩子的情况，一节课分成几个五分钟或十分钟的去训练，情绪对课程影响很大。孩子在戴智慧仪或上课其间家长体罚，骂人都会对训练效果产生很大影响基础是脑屏清晰度，稳定性，速度，左右脑协调。等级是脑屏未入门到入门到初级到中级，高级这个过程，如何判断是从孩子描述细节上去判断，靠经验，多练几个孩子后大概就能判断，没有具体标准的倒背点背更多用到左脑分辨能力，右脑图像就会弱化甚至丢图，左右脑协调问题，多练理解能力弱的孩子就是精读能力差，训练过耳成诵时养成习惯视听嗅味触去观察文章内容，转换角色去观察，重点练这个，不要太着急照相，照了不理解没有用脑屏没练怎么好，但心像；能力提升了，记忆力各方面都会提升，一点凝视卡训练方法有误，查看下前面我回答的，脑屏功能没练好，这是基础的问题，这孩子功能没练怎么好，但能力稍有提升，脑屏内屏还没练好呢练内屏不是练看过的图出现，是先从引导练起的，这孩子一阶段应该是心像用的多 黑白卡建议练外屏时练，但如果内屏很快清晰，也可以内屏时就练，黑底白图内屏找画面，白底黑图外屏找画面，清晰度每项练习都会练到，但主要是练词语转图，过耳成诵，想像力时会提高比较快，我们要清晰的是图像信息，不是只要黑白卡清晰，孩子后期学习中利用的也是图像，不是黑白卡或白底黑字清晰第1个孩子，内屏清晰是没有一定标准的，只是通过孩子的表现，你去判断大概下一步能练什么，像这孩子内屏相对不错了，可以引导外屏了2，我们刚开始训练孩子以视觉，听觉专注力理解力记忆力为主，主要训练输入能力，穿插功能性训练，到后期训练思维能力也就是对信息加工能力，加上输出能力，加工跟输出慢慢穿插在输入中，后期主练加工跟输出时穿插输入能力训练跟功能性训练先确定是否词语能出画面，短语能否出画面，画面等级如何，如果能出并能很快变化才练过耳成诵，都没问题或之前没问题，这一次课出问了，那再找原因，情绪，压力等方面是否有问题先打数字，或在练画面时告诉他画面有一行字，让孩子读出来，不要求孩子打字，让孩子找画面中的文字读出来，这孩子左右脑协调性差健康，情绪，压力，环境都会影响脑屏效果，另外练习脑屏本身是会累的，右脑不习惯工作，现在大量运用，跟跑步一样的，有个过程的能倒读可以练拍照了，先习惯下拍黑白卡，注意拍照时只盯卡片中心练眼肌，视幅不宽拍不全，脑屏打字不多也拍不全，一次拍不全分两到三次补拍全还不能很好控制脑屏，多练几次图像，稳定控制了再打字，脑屏太亮就引导调暗一些拍完是一堆符号，在正读过程中才能理解的同时转图像，边读边出画面，如果脑屏等级低，出来画面还简单，甚至要等等才能出上课从开始就没有正确错误，这是老师给孩子的感觉，只要出来画面，都是好的，老师语言或表情中流露出对答案的不满，就会让孩子每次回答都想要回答老师想得到的答案而不是自己真实出来的结果，如果孩子真错了，老师只在这过程中引导孩子跟鼓励孩子，甚至有时候老师是学生的角色，是学生在详细讲解给老师听，不是你在教孩子怎么讲，英语单词要让内视角，内听觉一起参与，看单词，出画面意思，出单词读音当看到文字时习惯就是去辨认，在练黑白卡时，当细节能拍时就要开始用水笔写一些文字在卡片中，让孩子找到拍出文字的感觉，在练卡时也要养成习惯，中盯卡片中心点进行拍照，到文字时也是盯文章中心拍照，孩子不习惯的话可以在文章中心点一小黑点，每次拍文字就让盯小黑点拍本来开始打字都是逐句打，不是一首一起打，最早打字先打熟悉的词语，可以让孩子在大脑中画个田字格，打在格子中，再画3乘3，4乘4，5乘5，再慢慢不用格子，画几行线，再去掉线直接打，再到后面就是整句一起瞬间出来的过程 间隔久的每次练两到三个课时，每节课在脑屏上回忆下上节课中某个内容首先拍的诗是当前年龄段能理解的诗，不理解出的画而是错的，另外孩子字转图能力要强，不然也出不了好的画面一位数到两位数到三位数，不要上来给太难的，超脑算是大脑自动处理功能，每个孩子这方面天赋不同，有些逻辑思维强的孩子不一定在这练的很好在残像跟正象交替阶段，继续练习会转正像脑屏等级初到中级，脑屏速度根不上导致的读完纠正，当时纠正容易影响孩子情绪，纠正也是轻描淡写的提示下就行大孩子要用科学的依据让他信服，散贝宁的一些采访视频，潘建伟的，盲期选手的，让孩子明白确有其事，不然孩子在疑惑中训练，效果不明显 正常啊，没练熟当然觉的没用，就像学轮滑，孩子刚学，还不如走路快，你告诉他以后不用走路上学，用滑着轮滑去，孩子肯定还是更愿意走路。另外练的目的是提高学习能力，不是为了拍照而照的，拍照练记忆力，理解力，这两个能力提高了管他能不能照呢外屏练好了吗，黑白卡练好了吗，外屏打字收放练好了吗，能拍彩图，大字卡，再到古诗照相前内屏打字多练，并能收放自如找感觉，曼陀罗穿插在各节课程中到底是打在内屏上的还是背的先搞清楚，如果背的，那内屏都没有，练什么外屏呢曼陀罗卡不要引导孩子是为了回答正确而去练，是要知道孩子真实出来的颜色是否原色，多练才会原色简单的能看出原色再往上加难的，曼陀罗别指望一下就出来原色，练的目的是刺激孩子视锥细胞，增强视角捕捉力大孩子练到后来是外屏跟心像结合的，就是睁着眼，不一定外屏很清晰，但心像是清晰的这练过记忆法的，只出单个主题，不出相关的信息，要引导细节，就是老师描述相关信息的细节，慢慢孩子习惯了就会出来了这个孩子是记忆力好，但转图能力差，目前的脑屏等级还没到能练一点凝视卡呢，初级的脑屏状态，到中级以上练一点凝视卡孩子不自信，孩子刚有各种功能时要训练老师在才会有信心，这也是为什么训练中好好的，家长单独让孩子展示时能力会变弱，要展示的孩子要有很强表现欲的孩子效果才好在使用智慧仪的同时，记忆力本身会提升，孩子脑屏模糊的，还是练脑屏等级跟黄卡一样，盯30秒后进行想像，会提高脑屏亮度，注意眼睛离灯60厘米左右倒读不行的是左右脑协调问题，右脑状态下左脑分辨能力弱，多练就好超脑算是这样啊，就孩子开始的时候会忍不住去算啊，那所以呢，慢慢的当他，你不管他算还是不算，首先一位数两位数能出答案，这个很重要啊，能找到题目出答案的感觉，再慢慢加难度，加了难度他。口算算不了的，你只有告诉就做不到了啊，这个情况之下，你再去引导他，等着他出答案，一定要等啊，盯着这个他算是等他自己出来结果引导他。第一位会开始，从第一位开始出这个数字啊，开始是不稳定的，等他完全稳定下来之后，告诉你答案啊。倡导赛是不输算式的啊，只不念竖式这些的啊，如果他只输一个，就是那个题目啊，那输题目进去打个一比，比方一加一啊，那个输进去之后完了，等于之后等后面出结果。我开始的时候孩子他都会比较慢，这个很正常啊，就是有的孩子没耐心，觉得出不来了啊，一定要引导鼓励他肯定能出来，让他相信坚信能出来就可以啊，那那算式的话呢，他其实说白了就不算是超脑算。他是在你是就是草稿纸啊，就把脑屏当草稿纸了，那练算是能不能练，当然也能练啊，但是呢，他练了一段时间之后，这个草稿纸他的速度会越来越快，会发现不用你去练。列了算式之后，很多都是自动列的，就是啊，这个也是超保算，但速度相对会慢一些啊。达到这速度孩子到影像阅读的阶段了，只能说明孩子泛读能力很好，精读能力是在照相时训练的，孩子数学读题快跟粗心是两码事，在训练照相时要多练观察能力 睁眼复述高，两种情况，孩子直接用外屏或者心像了，部分孩子直接有外屏，不用内屏转，另外小年龄孩子无法做到长时间闭眼难度高就会慢，文言文是照相比较难拍的，慢慢练就好了，没逻辑性的文字是最难的现在的孩子呢，首先不要太过于强调他脑屏打字啊，二年级，一年级二年级的孩子打字本身就会很困难，先是还是练图图这个你引导的语言文字转化成这个图像。然后呢，你可以引导他在图像当中出文字啊，比如说啊，你这个图像当中来，旁边有一块牌子，上面写的一行字来读给我听，仔细看读给我听，这样的话呢，就不是他刻意打上字，孩子想象上去的字，他就。容易出，先让他找到这种出质感，出质的感觉啊，外屏的清晰度如何判断跟内屏一样的啊，内屏转外屏之后，他的脑屏等级大部分孩子会。降低一到两个等级啊，他就慢慢练，他就上去了啊，外屏的话呢，你判断他都也是通过这种孩子讲述描述一些细节。你用心线还是用左脑记怎么来判断，这很简单啊，你问画面细节啊，孩子去描述画面细节的过程当中去判断啊，你刚才问他看到的什么，什么样子的，什么颜色啊，有什么穿的什么这些啊，通过他。的描述啊，还看到什么多多问啊，去判断啊，那你记忆的他就没法去，因为这些这些细节本身不在文章当中的，他就没法回答你了，或者他会思考了回答你。1.04卡可能反射很正常啊，那个女皇卡都是反射的，1.04卡你看你们练的是出错的啊，1.04卡不是让它投出来，看完1.04卡直接是让它这个黑点在它原有的黑点。基础上去做变化，变大变小，浮现出来啊，回到纸上啊，甚至是消失啊，不是让你们看完之后腾出来的啊。转外屏啊，首先你看看他，嗯，内屏的清晰程度，等级到初级中级以上啊，你就可以考虑转外屏了呀，这个是要根据孩子的情况啊，你感觉孩子可以了啊，你就给他转外屏知道吧你。觉得不行，那你就再等等啊，一定那个训练孩子转外屏的时候，一定心里要有把握，觉得差不多行的时候啊，再给他转，不然的话孩子转不了外屏，你也着急，有的时候孩子也着急，他到后面他心里阴影。他就很难去转外屏。不清楚，首先要你自己判断，通过孩子的反应的速度啊，细节描述，还有一个亮度啊，亮度就得亮，那个要投外屏，一定得内屏亮度高啊，还有一个就是心理原因。也会导致的，你看你说的一直投不出，一直投不出，那你一次引导出不来，那你就要注意了，就你如果说听，就是说反复的去引导他出来，他肯定是出不来的，因为孩子心里。你那个就觉得认为不可能出现的啊，那个大孩子他本身就认知跟小孩子不一样的，他觉得睁开眼睛是看不到的，心理因素也很重要的，所以大孩子引导投屏啊，要。你不能去反复的引导啊，他越引导他越出不来。你只要基础清晰程度等级高，然后亮度高啊，你在训练想象训练的时候都要通过那种无意行为的，就不刻意，不是刻意的去引导啊，无意的就突然之间一下子，或者说。这种训练的时候啊，在内屏当中啊，有一个小鸟在到处在飞，飞来飞去，哎，突然从那那个正片已经一下子就飞到外面来了，飞到墙上了，这种无意识的去引导不要。太过刻意的啊，那越刻意他越引导不出来。 看不到正色，外屏很快消失，那还不是外屏，是残像，引导外屏注意不要太刻意，孩子心里障碍会导致引导不出黑点是一点凝视卡，不是练正反色的，投屏能力出来后练一点凝视卡，加强练习脑屏颜色变化，在练黑白卡后，出来反色才能调正色正常的，开始时字不稳定，特别是二年级的孩子，先把图练稳定，另外字要转图才有意义 课上讲的很明确，学习中应用是看过的，听过的瞬间转换成图像去理解，不是拍下来，不管过耳成诵还是照相，重点头不在复述，是转图能力也可以试试更快，每个孩子适应的速度不同，五秒十秒都可以试下 黄卡训练是一个打卡训练，就是靠练出来的，每个孩子时长不同，其他训练照常进行，不是要等黄卡转正再练想像训练中，可以拿爸爸当素材，让爸爸出丑的小游戏或短语，另外爸爸如果不改变，光靠老师训练或引导，对孩子的影响是有限的字转图，过耳成诵出话面为主，记的目的也是为理解，他左脑记忆好，转成右脑图像帮助理解，不要练打字这些，练转图，机械记忆好本来是好事，不强求让孩子改照相，让左脑记忆跟右脑图像结合帮助他理解本来照相中有一种方式扫描记忆，就是左脑会参与的，目前孩子脑屏基础不好不练打字，脑屏基础练好后，这孩子就适合扫描记忆的课上讲过，最难的就是无逻辑规律的数字，数字是没含义的，拍时间长很正常黑白卡时用盯30秒方法，或黑白卡多练，先习惯拍照，另外脑屏打字后，脑屏上字用拍照方法多做收放，正常，刚练时大部分孩子都慢，有个过程的，超脑算不要花太多精力练 刚开始拍照不是一次就能拍全，要多拍几次，正确率提升后再减少次数 照相训练怀疑孩子截屏，抄写等，可让孩子外屏读一次，内屏做倒读或点读，这样孩子就不会投机取巧脑屏太小，单个物体多练，慢慢多个物体到场景，引导脑屏变大，孩子脑海有就是心像，但脑屏太小，无法显示大画面，所以开始是从一个小光球开始变，慢慢到水果动物，到场景，小光球从小到大到屏幕黄卡一次出不来很正常，想像训练继续，黄卡穿插训练，大部分孩子黄卡可个步骤要多次后才能出来，甚至20节课出不来也有，但想像训练，照相等都可以继续练， 练习照相，拍完多练收跟放，放出后要正读倒读，不能调取主要是收放没多练，收放是提高忆的能力，转图解读是提高记的能力 这睡醒可以上啊，就是唤醒之后不是课上都给你们讲了小孩子的，大一点的孩子上的内容，小孩子以听为主的，或者晨诵的课为主，训练的以回忆画面图片。训练的时候以。图片为主啊，它不涉及到文字就行了。再小的孩子就不见上了，佩戴就可以，像那个四岁以前的啊，五六岁他有一定的认知的，就讲故事啊，就过成诵，然后看图片进行想象。先这以这些为主啊。训练内屏时不要强掉光球，刚唤醒后第一二节课用光球变化，后面训练时直接屏幕变化，再根据脑屏情况，直接画面变化，这孩子可能是每次训练都从光球开始，先习惯说什么直接出画面，再引导外屏，外屏也直接出画面，或黄卡原色 这是参考用的啊，有的孩子不会老师回答的这个两个不用管他啊，就看孩子诚不诚实，给家长看一看，主要是要家长看一看孩子是不是勾选的这个状态。这个不要的，把它当成一个分数分数啊，因为对比的时候是每一项对比，而不是说总分对比。 三种照相方式，最快的几秒钟，适合他的就是最好的，不是最快的就最好，照相训练目的是存储，提取，理解。要速度提上来就要多练，但不能为了速度忽略前者袁老师你好，这个三种拍照方式，一种是点拍，就是盯着中间拍，就是321叫秒拍啊，一种是扫描拍，就是把把每个字扫描一下，用录像的方式，然后呈现在屏幕上。第三种是啊，第三种是啊，中间拍30秒，然后呈现在脑屏上。第三种其实就是用残像拍，就是内屏有外屏有残像，然后就拍的就是中间时间长一点一般是30秒，但是根据孩子自己的能力吧，有的人也能拍到一分钟，你看一下大概就是这三种，嗯，上课的时候老师讲了一下。 沐妍老师总结：家人们，分享一个提升孩子微观辨水成功率的好方法，针对不是太大的孩子，在出画面的时候可以出有气味的，比如辣椒，棒棒糖……孩子在辨认的时候不仅可以靠看还可以靠嗅觉，这样成功率特别高，即使孩子紧张成功率也会提高，同时也锻炼了孩子的内五感，今天试了个孩子，屡试不爽[笑脸] 首先你开始练的时候就三杯五啊，五杯到十杯左右啊，可以给他就可以了，然后呢，你这个孩子用排除法啊，读哪一杯啊，首先他的三杯就是怀疑的三杯，他一怀疑呢，就每杯就会出现他头。进去的那个东西了啊，他觉得好像是这杯怀疑他的就会他就自然那里那杯里面就会出现他投进去的东西啊，然后呢，他。有的怀疑的，三杯呢，就三杯都有，他就去找的话就很难，等于他每他每一杯都投了一个东西进去。因为本身投进去的时候，他杯子里什么都没有的，投进去之后再找杯子里也是什么都没有的，只是要找他投进去的画面啊，这样的话，他每每个人啊，你自己去找的话，你也会怀疑的啊，因为在怀疑呢，哪一杯哪一杯就会出现。他没有怀疑的那一杯呢，他就不会出现这样的话呢，他多出现了几杯，他就会疑惑，疑惑了就会去找去三选一去选一杯就会出现这个情况，所以呢，引导孩子啊，信念坚定啊，就是那一杯一定要信念坚定，还有一个头。进去的画面一定要投的非常的稳定，非常的清晰啊，再去。 小董总结等孩子外频打字，打个四五十个字没有什么问题了，就可以照相机了，照相机对于他来说就很简单了。 然后黄卡他投外屏对不对，他可以投到三四十秒，那每节课都这样子看没意思对吧，你就让他变颜色，变成黄色变成绿色，变颜色变成西瓜变成苹果，那慢慢他就会投屏了呀。黑白卡就是到第三或者第四节课开始，黑白卡拍完了以后就曼陀罗卡 引导协调性啊，考试更多的是用的理解啊，用的机械记忆啊，而不是照相机，照相机只是在训练的时候会帮助孩子提高他的记忆能力跟理解能力的，所以照相练照相机的时候要注意不是为了。一定要照下来，而是要帮助他去提高他的记忆力跟理解力啊，正常的话，孩子就是读一遍两遍就能记住啊，这是照相机里的应用，而不是把所有的文章，需要记的文章给拍下来。 首先脑屏等级不高，他本身是不能打很多字的啊，三年级的孩子，他脑屏在中级初级，那他肯定打不了很多字，没道理。更不要说在脑屏上打上去的在正读倒读了啊，那个产品基础的问题。如果能打很多字，但是不能倒读啊，那是左右脑协调问题。 首先打不了太多字啊，是因为脑屏等级不够啊，脑屏的清晰程度不高，那需要把图练图像，靠练图像把先把那个脑屏的等级练上去啊，能打很多字的倒读出问题，那是孩子。左右脑协调性问题啊，也就是右脑呈现的文字信息，左脑去分辨的时候，它就跑掉了，消失了啊，出现这种情况，左右脑协调性问题，那就要靠平时练习的啊，就是练正读倒读啊，这照相重点不是能拍。重点是我要练到后面文章，看过的文章啊，一遍两遍他就能背啊，一遍看一遍的时候，他能转成画面，视听修为做的画面啊，那孩子能理解这个才是重要的啊，而不是说我能拍下来。 像他这个情况，首先照相机还不能练呢，因为他的这个图像没练好呢，那你去练照相的话，他是照不了的，或者说这种新的文章他是照不了的。而且呢，他转图能力很差，一定要把转图能力练好，这个照相机的才有用，因为转图能力是快速的，对这篇文章的一个理解，前期还是练基础啊，你这个厨艺的孩子，那他专注力很差的孩子。孩子练的时候呢，注意什么呢？练的时间不要长啊，就是练个十分钟左右，休息一会儿再练十分钟，这样是因为他是很难去长时间的去专注在这个课程上的。 另外你看啊，他的内屏练好了再练外屏啊，先不着急投屏，内屏就没练好，都是基础没练好，基础没练好着急下一步，那他就没法去提升了，外屏也提升不上去啊，照相的能力也提升不上去。 @枢合智慧教育（学能提升）不能打字的先练图，脑屏等级低，初级状态打不了字@谢金堂～枢合智慧教育脑屏控制能力弱，引导孩子脑屏画面收放，增加对脑屏的控制@钟学莉～赣州孩子思维没有逻辑，天马行空，用过耳成诵后出的画面，让他描述 四年级孩子识字量少的问题啊，你看啊，平时阅读非常少的孩子就会出现这个问题啊，建议家长就给孩子阅读三年级，二年级左右的一些小故事，让孩子去阅读。这样的话呢，一个是这量够，第二个里面一些生词，他在阅读的过程当中，慢慢自然会去认识这些生词啊，很多孩子生词不认识，主要还是一个是纯靠这个叫平时去。记生词，写写生词，而没有阅读，这个很多生词他是在阅读当中去掌，自然掌握的，第一第二个呢，很多这个新新的生词，他如果不去阅读的话，很多生词他记住了之后，他没有去使用，他自然也会很快遗忘的。 微观电视本身是相对比较简单的啊，它有外屏，相对比较稳定就能练的啊，那拍照呢，相对孩子就会难度有一些难度了，那孩子如何来应用，这才是重点应用啊，在学习当中首先要明白一件事情。就是我们是不可能去改变老师的教学方式的啊，我们能改变的是孩子的一个学习习惯，但是学校里老师的教学方式，原有的教学方式。来怎么来利用我们的右脑的形象思维，这才是重点啊，孩子在我们在练拍照的过程当中，最重要的重点是他转换成图像，这个啊，也就是视听穴位处的一个改设，这是对文章的一个理解。理解能力啊，非常的重要，在这个训练当中啊，这种图像转换能力，那第二个就是提取能力。 一个是转图，第二个就是提取能力啊，提取就是回忆的能力啊，回忆它也是要根据所理解的画面信息回忆之后再去表达出来的，在这个基础上再拍照，就是把温。图像转换成文字，也就是他拍的文章内容，在理解的基础上他才能应用，而不在理解的基础上纯粹只拍照，那这样练出来的照相孩子在学习当中。他是没法应用的啊，我不知道能不能听明白，也就是他这首，他这首诗拍完之后，文章拍完之后，首先他要能理解，理解那就是转图，转图之后根据图像在回忆，回忆图像的过程当中，再把拍摄的文章文字。信息啊，就是融入到这个图中啊，也就这才是真正拍照的一个应用，而不是简单的只需要文字能正读倒读啊。 高中学生啊，本身拍照能力他是跟小学生是没法比的啊，他要练拍照的话呢，他本身他花的时间也会更多啊，他练跟小孩子一样，练的只是每项练习上他会要用的时间会更长。另外高中学生。的脑屏基础，它同样是没有小孩子进步那么快的，或者唤醒之后，他本身的脑屏等级是非常低的啊。所以你要。要明白一个道理，不是每个孩子都是需要给他练拍照，那针对三年级以前的孩子，他的学习通道主要是听觉为主啊，就听觉记忆力，听觉理解力，听觉专注度方面的训练会要偏多啊，因为他这是他的一个学习通道。你学他在学校里就老以老听老师讲课的方式采集信息为主啊，那三年级往上的孩子开始转向视觉了啊，就要视觉记忆，视觉理解，跟这个叫视觉专注度这一方面就要训练啊，那就更多的就要练这种。照相真的能力，那到了初高中的孩子。初二初三开始啊，就视觉听觉这一块，它其实本身是没有太大问题了，已经啊，他们更多的是要什么，更多的是要就提取能力练啊，提取能力就是回忆能力，因为他们所接收采集的信息量是非常大的，只是。他提取回忆的这方面的能力相对会偏弱啊，那高中生所以说练的都不是花很多时间去练拍照，而是要花很多时间去练习回忆，提取他要的信息上面，所以更多的是。去提取啊，回忆练回忆，利用他的心像或者脑屏成像去回忆他曾经学过的东西，而不是再去练他采集的能力了。因为高中生本身他采集能力啊，听觉也好，视觉也好，采集能力他本身已经这种习惯已经根深蒂固了，你再去改变他，他是很难的，第一第二个你就算是改变他，他改变成这种。我们能瞬间的照相，这种方式对他来讲啊，他也是没有小年龄段的孩子那么快的啊，所以在练脑屏，也就想象力的时候，把脑屏练好，心象练好他。再去练它提取的能力啊，它建立在这个星象清晰的星象跟脑屏上，再去提取它的效率，或者说效果就会更好。去提取，其实就是回忆，打个比方回忆啊，昨天的一堂课，老师讲解的某一道题，声音图像的方式去回忆啊，在这个脑屏的这个上面进行回忆，慢慢的孩子在脑屏上就很。能提取很久很久之前的一些信息了嘛，这个是逐步逐步的去练这个提取啊，那基础也是一样的，就是对脑屏的一个基础要比较好啊，才能去利用。或者说脑屏那个没有脑屏的孩子，那对星象的基础就要好啊，同样星象也能去提取去回忆的啊，因为采集这个能力呢，那孩子你再去改变它，它是很难的，就念出照相孩子也很难去再去。习惯使用照相了，哎，而且呢，高中生的话，练照相这个叫比如小孩子来讲，他所投入的时间精力会比较多啊，而且成功的几率高中生也相对比较低。 外屏，投外屏的条件就是内屏的亮度一定得高，对内屏的控制能力也比较强啊，清晰的等级在高级，中级，高级以上，他才能引导开始投外屏。外屏的有些孩子投不出来是因为心理原因，觉得睁开眼睛就看到了，回到了现实就出现投不出的情况。孩子要通过一种方式，是通过打卡还卡，就盯完之后睁眼看白墙的方法。慢慢的让才向转正向，还有一种方式就是在训练当中啊，无意识的引导，刻意引导的时候，孩子他会有心理原因，就是觉得出不来啊，你每。训练当中无意识的让他就是引导出打个比方。打个比方啊，这个叫脑屏当中啊，在训练的时候有一个画面是蝴蝶或者是飞鸟的时候，来，你看一下子飞到墙上了，来看就在墙上，这样子无意识不要来，不要让它试试看，来投到墙上去，或者说睁开眼睛看。投到墙上去，不要有这个话语啊，别他妈心理防线，没有心理射线的情况就想去投。 唤醒过程是引导孩子听觉分辨的信息转换成图像感受信息，也就是左脑颞叶的功能跟右脑枕叶功能共同参与对这个信息的解读，唤醒目的就是让孩子采集信息能力增强，因为每个人都俱备这能力，所以用”唤醒”这个词来形容这个过程。 当然是出画面啊，目的是出画面练过程中啊，不要把它当成原文复数，出画面之后根据自己的它可以变成原文复数啊，除了根据画面也可以总结归纳了，复数也可以展开复数啊。过程是千万不要把它停留在原文复述上。