探寻学习故事，看见儿童成长——商业幼儿园幼儿学习故事专题教研

郝春宁

春花朵朵芬芳俏，商幼老师齐欢笑。风好正是扬帆时，不待扬鞭自奋蹄。 　　行是知之始，知是行之成。“学习故事”是一种记录、评价和支持儿童学习的方式，为更好的贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步促进教师支持指导幼儿的游戏与学习，提升老师的撰写能力，落实教育实践，促进儿童快乐发展。2023年5月6日，我园进行了《学习故事与幼儿科学教育》专题教研活动。 理论学习 　　在活动前，陆春秀老师带领大家进行了理论梳理，从了解“学习故事”的体系和特点，到如何撰写“学习故事”，在理论解读中，老师们认真听、看、记，对“学习故事”有了更加全面的认识。 案例分析 　　各级部进行案例分享，通过分享、分析让老师们在一日活动中注意发现幼儿的“哇”时刻，进一步明确了“学习故事”一定要体现引领幼儿学习的儿童观、课程观、学习观和发展观。 　　💝小班级部💝 幼儿园一日生活皆学习，一个游戏、一个话题、一片树叶、一块石头……都能成为孩子们津津乐道的话题。当我们轻轻俯下身，倾听孩子们的童言趣语，故事就发生在我们身边，静心聆听、用心感悟。 　　💝中班级部💝 围绕学习故事的“注意”、“识别”、“回应”的三个环节，做到观察孩子，发现力量；变成孩子，亲身体验；理解孩子，识别回应。 　　💝大班级部💝 观察幼儿要细腻，要具备一双“鹰”的眼睛，不仅要观察幼儿的外在表现，更要看到幼儿的内心深处，只有这样，我们才能更加了解幼儿。 　　每位老师从各自不同的观察视角，用真实的笔触分析孩子们的学习故事，从不同领域、不同角度出发，认真捕捉并观察幼儿活动的瞬间与过程，发现孩子们惊喜的“魔法时刻”，深刻挖掘学习故事背后孩子们的持续性发展，呈现了一个又一个生动有趣或令人感动的学习故事。 总结反思 　　通过优秀学习故事案例分享，激发教师思考观察记录的意义，要蹲下来观察记录幼儿学习，分析判断幼儿学习和获得，评价幼儿的发展水平，思考教育对策。 掌握学习故事的三部曲： 注意——识别——回应 　　活动结束，各级部根据各个案例，参照《指南》从五大领域出发，结合幼儿活动中的行为表现，通过分析生长点，共同发现在活动中幼儿有哪些学习与发展，并结合幼儿的实际想法分析生长点是否基于幼儿的需要，不断调整自己的支持策略。 　　通过本次园本教研活动，打开了教师对于学习故事的新思路。我们既要用儿童视角去理解与接纳孩子，同时还需要用教育专业的视角，发现儿童的兴趣与动机，了解未来还有哪些新的学习机会与可能性，并给幼儿提供适宜的支持。 让我们一起创造自主，创造探究式的环境，发现孩子的“哇”时刻吧。