<p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">自主的游戏是快乐的</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 自主的学习是高效的</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 自主的生活是幸福的</span></p> 目录 致读者 <p class="ql-block"> 第四章 自主游戏中的教师观察，由张海豫副院长执笔。本章主要阐述了教师为什么要对自主游戏进行观察，以及如何观察、分析、做好观察记录、用好观察记录等内容。本章内容非常契合现阶段对幼儿教师专业发展的要求，它也是影响幼儿园自主游戏开展质量的关键问题。</p><p class="ql-block"> 观察是教师了解幼儿的游戏行为、支持幼儿发展的必修课。</p> 金句摘录 NO.1 <p class="ql-block"> 大多数幼儿教师都知道要通过观察来了解幼儿的个性和需求，客观全面地评价幼儿。如此说来，“看到真实的幼儿”应该是必要的前提，否则我们的“看见”就会误导我们的分析和判断。我们看到的幼儿有可能不真实吗？答案是肯定的。当然，这里的“真实”是指幼儿的生命状态、行为表现、个性特点以及内在需求等的真实呈现。在教师主导的集体活动中，幼儿往往没有机会和空间展示真实的自己。教师看到的更多的是幼儿相对共性的表现，在这样的情况下，有关幼儿更多的真实状态，教师是无法观察到的。</p> NO.2 <p class="ql-block"> 游戏环境与材料的价值就在于引发与支持幼儿的游戏，需要教师经常站在儿童的视角进行审视与反思，有些幼儿园的游戏活动之所以开展得不理想，出现幼儿缺乏兴趣、秩序混乱、游戏内容单一等问题，可能就是因为教师缺少从儿童视角对游戏、环境和材料的专业观察和思考。</p> NO.3 <p class="ql-block"> 只有通过观察我们才发现，那些以前停留在书本上、嘴巴上的“儿童观”“教育观”，如今实实在在地触动了我们。“每个孩子都有着与生俱来的内在生命力”“儿童是值得敬畏的”“每个孩子都是主动的有能力的学习者和沟通者”“儿童是通过自己的力量成长的”“儿童是天生喜欢游戏的”“儿童是在游戏和生活中成长的”“是游戏给了儿童自由而快乐的童年”…这些观念正是在我们沉下心来观察幼儿的时候重新走进我们的脑海，引发我们的共鸣，给我们带来心流体验。也因此，我们才深刻地认识到游戏对幼儿的成长、发展与童年幸福的意义与价值，才会树立起把游戏还给幼儿的坚定信念。</p> NO.4 <p class="ql-block"> 简而言之，通过观察，教师看见幼儿的成长，为幼儿的一个个“哇”时刻所惊喜赞叹；通过观察，教师对教育的热情会被幼儿唤醒，更投入地去工作；通过观察，教师也会看见自己的价值，看见自己前行的方向；通过观察，教师与幼儿会有一种更紧密的连接，当与一个个小生命都建立起了这样的连接时，教师的内心就会变得柔软、温暖，而爱和幸福就会开始自然地流淌。</p> NO.5 <p class="ql-block"> 在自主游戏中，环境和材料发挥着“不说话的教师”的功能和作用，对幼儿的游戏行为产生重要的影响。在对自主游戏进行分析时，教师还应该重点审视幼儿园游戏空间的布局是否合理，是否便于幼儿进行游戏转换；游戏环境的创设是否自然、多元、适宜、可变；玩具材料的投放是否丰富多样，能否支持幼儿游戏、满足幼儿发展的需要。</p> 文章小结 <p class="ql-block"> 观察是教师修正自己的儿童观、教育观、课程观的基本通道。</p><p class="ql-block"> 教师需要不断地提升自己在游戏中的观察、分析、判断能力，为支持和推动幼儿的发展打好基础。</p><p class="ql-block"> 做好观察记录同样重要，观察记录是教师研究幼儿、调整课程的重要信息资料。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">“等一朵花开，需要很多的耐心和微笑”</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">“读一本好书，需要持久的耐力与毅力”</span></p>