【人民路“生·活”课堂系列】

实小人民路

“三实”课堂暨“生•活”课堂教学研讨活动（一） 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 　　这是朱自清散文《匆匆》里面开篇的句子。时间，它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边。朱自清以他丰富的想象力，形象地捕捉住时光逝去的踪迹，寄情述怀，感叹韶华易逝。 　　为全面落实立德树人根本任务，创塑“滨”纷优学品牌，深入推进滨海县小学“生•活”课堂教学改革，充分发挥骨干教师的示范引领作用，提高教师的课堂水平和教学质量，滨海县实验小学人民路校区杨辉校长率先垂范，于5月6日组织开展了“三实”课堂暨“生•活”课堂教学研讨 ——“骨干教师示范课”活动。杨辉校长执教六年级下册语文《匆匆》一课（朱自清散文）。 新课——课堂异精彩 　　这是以生为本的课堂，课始，呈现一首小诗，巧妙的是，并没有诗题，而是让学生像揭谜一样的感受阅读快乐，在诗中找到你感触最深的词作为诗题，从而让学生在读中感悟，以此来揭示本文主题人生《匆匆》。 　　由“匆匆”一词揭开叠词的面纱，让学生自读课文，圈出文中的叠词。理解两个“默默”的不一样，第一个“默默”是心里盘算，第二个是“发呆”，侧重语意的区辨；“涔涔”和“潸潸”引导学生产生“头上流汗、眼里流泪”的画面；“轻轻”“悄悄”则从太阳挪移时的姿态和挪移时的声音加以细辨。这样的叠词还有很多，杨校通过对话、朗读的形式引导学生感受叠词的音韵美、画面美、意境美。 　　这是能感受到生长的课堂，教学节奏舒缓，学生主动探究有情有味，品读欣赏是本课主旋律。 　　学生通过品读叠词、品读句段、静听录音、仿读自读，一悟出了时光匆匆，一去不复返的无奈与惋惜；二悟出了作者在岁月匆匆里的徘徊、惆怅与伤感；三悟出了作者不愿虚度年华，对未来日子的憧憬与希望，明白了时间匆匆，岁月匆匆，人生匆匆，是一场独特的审美体验。五年级的学生真正读懂了《匆匆》这一散文名作，实属不易。学生说的好，老师贴切的肯定，学生说的欠缺，老师耐心的指导，成长悄无声息。 　　这是以素养为导向的活力课堂，依据明确的学习目标（有感情的朗读、背诵）设计学习活动，活动情境创设贴合学生生活实际，读书形式选择结合具体学习内容，让学生在多种形式的读中全身心投入学习，教学目标、内容、方法与手段和谐，教育与教学和谐，师生在和谐的学习氛围中得到双向发展。 这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。课堂接近尾声，杨校长由读迁移到写，让学生从自己生活的小事入手感知时光的流逝，内化学法，外化语用。这节真实、灵活、发展的语文课堂，让老师们如沐春风，流连忘返。说课——教学溢芬芳 　　杨辉校长就《匆匆》一课，和老师们分享交流了“如何以生为本引导学生深入地读，富个性地悟，灵活开放地谈”的教学方法。 杨校长说：深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻，是结合自己的人生体验去读，读得有情、有趣、有思考。富个性的悟，则是结合每个学生个人经历，调动学生读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，就是学生读书感悟之后的阅读互动和交流。学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。评课——评教宜新研 　　参加本次教研活动的有滨海县实验小学育才校区执行校长沈海燕、滨海县实验小学越河路校区执行校长周海燕、滨海县实验小学新建南路校区副校长陈海洋和八滩镇第二中心小学的教师代表们。实小四个校区都有老师参与听课，一些青年教师跨学科听课，充分体现了学校浓厚的教研氛围。老师们的评课更是实实在在，不摆花架子、不做虚样子，真真切切践行“三实”课堂，尽显“生•活”课堂之本真。 　　沈校长、周校长、陈校长三位校长充分肯定杨校长的率先垂范，指点青年教师看课要会看门道，“生·活"课堂巧妙揉合在“三实″课堂中实施，朴实的教风、真实的活动、扎实的练习，一切看起来平淡无奇，然而，就是这样的读、品、悟才是学习该有的模样。 　　没有花哨的课件，没有太多的花样，就是这么简简单单，但这简单中包含着深度，包含着智慧。看似自然而然的点拨其实更见教者宽泛的学识功底，体现以生为本的理念。课堂上的从容、大气来自深厚的教学底蕴。 　　三位校长不约而同提醒我们青年教师要加强学习，不断丰厚学养，用新课程新理念来指导自己的教育教学，自觉践行“生·活″课堂理念，让自己的课堂教学生动起来，充满生长的气息。 　　特级教师王彤主任就杨校长《匆匆》一课谈及如何贯彻落实县“生·活″课堂布署会议精神的建议，“生·活”课堂，即凸显主体的生命性、突出理念的生本性、重视目标的生长性、强调实施的生成性、坚持场域的生态性，以提升学生核心素养为总目标，以目标明确的任务活动贯穿始终，充分激发学生的学习活力，推动教学评一体化实施，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，全面提高教育教学质量。就像今天的课堂，学习文章不仅仅是读懂文章，还是与作者对话。要抓住关键句段，联系生活实际，去感受作者要表达的感情。用语言把学生带入教学情境中来，找准切入点，让学生走进去，真正的进入作者写作时的情境中去。真真切切的感悟作者的情感表达方法。 　　孙月老师从三个方面说说她听课获得的感悟。一是把握文本特点，单刀直入。本文是一篇优美的散文，当学生学习这样的散文时，无异于一场独特的审美体验。第二，教学节奏舒缓，润物无声。学生通过品读叠词、品读句段、听录音、悟读仿读自读，让学生真正认识了朱自清，明白了何谓时间匆匆。三、以读促悟，动情入情，是一场独特的审美体验。无论学生是说的好，杨校贴切的点评，还是学生说的欠缺，杨校耐心的指导，都让我扪心自问，我有这样的课堂驾驭能力吗？总而言之，这是一节返璞归真，没有虚饰的语文课，以读为本，回归了初心。 　　张春霞老师说杨校长的课让她想起杨校长经常对她们说的一句话：“词语是有温度的。”本单元的重点是“让真情在笔尖流露”，即“体会文章是怎样表达情感的。”本文的学习重点也是“体会作者表达的情感以及这样表达的好处。”时光是无形无影的，著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”开课之初杨校长就注意营造氛围，以轻松的小诗，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。 　　辛红霞老师从下面三点谈谈她的听课感受：1.体现了生活课堂的生本性，整堂课都以学生为主体，把时间交给学生，让学生充分阅读。2.用读贯穿全课。3.注重积累与运用，培养学生的语言表达能力。 　　孟庆娥老师说：“杨校长作为我们学校的领头羊，已经给我们展示了好几节优秀的课堂教学了。他独特的教学风格、教学思路、教学理念给我留下了深刻的印象，每听一次课，隔了很久，还是能记得他上课的课题，甚至是其中的某个教学环节。今天他执教的《匆匆》是一篇抽象、情感复杂的文章，杨校长却上得厚重、有思想、有情怀，真给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。” 　　陆素芹老师从她的视角浅谈几点今天的收获： 1. 教学有艺术。初读课文时，杨校长让学生各自读一遍课文，圈画出叠词。不光培养了学生倾听的习惯，还巧妙地避免了学生容易一齐读的可能。 2. 教学有层次。从文本的浅层内容到对作家情感的理解，最后实现学生的表达，层层递进。 3. 教学有生命。我觉得杨校长的课堂上最大的特点是“眼里有学生”，从学生的学习习惯到结合学习生活来体验文本内涵，再到大量的朗读指导，都是基于学生能力生长的考虑。 我想，就像这样真正以生为本的课堂，就是真实的课堂，具有生命力的课堂。 　　无论是杨校长的充满“生•活”的“三实”课堂，还是骨干教师们精彩纷呈的评课，都宛如一盏盏指路的明灯，为在教学之路上探索的年轻教师指明了方向！ 　　时光来去匆，不负韶华年。 珍惜少年时，一刻莫等闲。　 　　未来如纸，时间似墨，让我们提起笔来，浓汁泼墨，肆意涂抹，描绘出自己的锦绣人生！ 编辑：陆娟初审：陆娟复审：王彤终审：杨辉