搭建城堡

希达

活动背景  《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。积木一直备受小朋友们的喜爱，一块块普通的积木，在孩子的手中仿佛充满了魔力。区域游戏时，孩子们在搭建区展开了一系列的探索…… 活动内容与过程实录 辛昌函，张雅菡，庄凌，浩鸣几个小朋友准备搭建房子。张雅菡给辛昌函拿积木，他们开始搭建。他们先拿了很多的长方形积木“站”在上面，然后把木板横着放在两个正方形的上面，几分钟后，两人搭建好一座平房，两人高兴的笑了起来。辛昌函说：“我们能搭的再高一点吗?张雅菡答应着：“好的，这个太矮了，我们一起搭好多层的城堡吧。”于是两人又一起搭建起来。 他们用了长短相同的长板积木作为支撑，一层一层的进行搭建。搭到第三层时庄凌要放木板，这时候浩鸣发现只有三块积木进行支撑，赶紧制止了他，并添加了一块积木 孩子们迅速的搭好了三层城堡，并兴奋的说城堡城堡 分析与思考 中班幼儿在搭建游戏中，已具有一定的游戏目的性。游戏开始时，浩鸣，辛昌函几个孩子合作搭建积木，已有了明确的搭建目的——搭建城堡。他们在游戏中有明显的共同沟通协商意识，浩明提出搭建正方形的房子时，张雅菡提议更好的建议，即“搭建城堡”，浩鸣发现她的建议更好时，很快一致采纳她的建议，并合作执行搭建城堡，这说明她们的合作意识较强，有了初步的协商沟通能力，才有了后来持续合作搭建“城堡”的过程，也为以后合作游戏提供初步经验。 　　孩子们继续搭建下去，辛昌函改变了搭建方法把一块积木放在了正中间，然后在搭木板，庄凌和按照之前的方法要放木板的时候，一不小心房子一下倒了…… 　　孩子们缺乏建构技巧，一直在垒高，没有考虑到建构材料的大小，但孩子们遇到问题能积极思考，经过讨论，原来是摆放的位置不对，拿取材料的大小、数量不合适，找到原因后，孩子们进行了调整，开始了第二次搭建。 　　孩子们发现，要想让城堡支撑住，下面的木块要摆放均匀而且最好每个角都有一个才会更稳定 　　分析与思考 浩鸣是一位平时善于观察和发现问题的孩子，他对城堡的构造有整体认识，知道城堡怎样搭更为坚固，因此，在搭建中，他发现他们搭建的“城堡”不够牢固，有意识引起其他小朋友的注意，去发现这个问题。 孩子们继续进行搭建，没有因此产生矛盾，并未使她们的合作游戏出现问题，他们为合作搭建“城堡”而努力，这也体现出孩子可爱而单纯的心思。 城堡搭建好了，孩子们考虑到城堡的上面还可以怎样搭，这时孩子们找到了木块和纸杯等材料，想要搭出来一个城堡尖尖的屋顶 “城堡”建起来后，他们抱了许多的纸杯，孩子们蹲在城堡的旁边。浩鸣和庄凌用手，点着纸杯，嘴里念叨着，“1、2、3......”“一共27个！”他们觉得这些足够做好他们的屋顶了，于是开始一点点的进行垒高，小心翼翼搭着纸杯屋顶...... 分析与思考 他们对搭建“城堡”如此感兴趣，以至于持续专注搭建和不断改进“城堡”。在搭建好“城堡”后，孩子们用手点数自己纸杯有多少个，他们正确数出27个纸杯，说明他们能准确感知数量，并能用点数数出来，反映出他们两个人的数量感知能力是较强的。可见游戏是孩子们学习的来源，她们在游戏中合作，在游戏中发现问题和解决问题，在游戏中运用自己所学，比如数学感知，在游戏中不断进步成长！ 活动的特点及价值所在1.有意识引导幼儿观察多样的城堡，了解城堡的整体造型与主要特征。此次搭建，可以看出他们对搭建城堡这类的主题很感兴趣，可以有组织让幼儿观察造型不同、颜色不同、风格迥异的多样城堡图片，有意识组织幼儿观察城堡的整体造型与主要特征，如城堡的屋顶是什么样子的，城堡里面有什么等，提高幼儿对城堡的整体认识，促使他们搭建多样的城堡造型。2.教师组织幼儿分组，合作搭建游戏。可在搭建游戏前，让幼儿自由选择游戏搭档，共同一起协商制定搭建主题与计划，共同商讨搭建什么，怎么搭建，并自主进行分工探讨，如“积木运输员”、“建筑师”、“设计师”等任务分工，提高幼儿合作游戏能力。在游戏结束后，师幼讨论，搭建问题、解决办法、矛盾冲突等，提高幼儿的同伴协商能力。