《学习安吉游戏追寻幼教真谛》奈曼旗明仁中心幼儿园学习分享

明仁中心幼儿园～杨玲玲

为深入理解“安吉游戏”的教育模式，加深教师对“爱、冒险、喜悦、投入、反思”理念的理解和认知，提高教师践行户外自主游戏的能力，加强教师专业化素质和教学能力的提升。把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。2023年4月20——22日举办安吉游戏推广——暨全市幼儿园⻣干教师培训，很荣幸能参与本次培训活动，下面与大家一起分享本次活动的精彩内容。 安吉游戏精神的内涵•美国麻省理工学院教授米契瑞斯尼克博士指出了“安吉游戏”的价值和意义——为了明天的社会而培养今天的孩子。•安吉的幼教工作者以“让游戏点亮儿童的生命”为信念，从“把游戏的自主权还给幼儿”开始，“让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、迎接挑战，从而是自身的潜能得到最大程度的发展”。 于文月专家“安吉游戏精神视域下的户外区域”主题讲座，让我们了解到安吉游戏不仅是健康领域的活动，是各领域之间的相互渗透和整合的活动。 张平专家“安吉游戏-让游戏点亮儿童的生命”主题讲座，让我们知道真游戏比假游戏更重要。安吉幼儿教育理念倡导孩子在游戏时，老师要做到 “最大程度的放手，最小程度的介入”，说的更直白点就是“闭住嘴、睁大眼、竖起耳、管住手。”游戏前，教师不规定玩法，不设定具体教育目标，尊重儿童的决定，接受儿童的游戏想法，向儿童学习。游戏中，教师不凭借自己的主观意志随意干预、干扰游戏的发展和进程。让孩子感受到，自己是掌握自己小世界的主人。 安吉户外区域游戏：1.儿童成为游戏环境的设计师最少的设计留给孩子最大的自主空间，儿童可以在游戏中反复设计，设计随着实践的不断变化，儿童的创造生动活跃，游戏的复杂性不断增加，满足儿童小步递进发展的需求。2.游戏材料源自生活、低结构、可移动、无限组合投放大量低结构、无结构的材料，让幼儿自发自主地发挥材料的多样化功能。比如梯子、积木、木板、木箱、滚筒等。3. 注重活动中的深度学习幼儿的游戏所带来的充满变化的情境中，包含着丰富的要解决的问题，因而为儿童提供了探索复杂的因果关系的空间，儿童在不断假设和验证中深入探究，运用经验、反思和创造，引发深度学习。 时霞专家“悦玩悦成长，创新思维构建本土游戏模式”主题讲座。安吉游戏主要由环境和材料两部分组成。游戏环境需要凸显开放、多种特征、自然野趣的特点；游戏材料应是低成本高放益的低结构可移动、可组合、坚固耐用。安吉游戏的精神与理念精神上提倡“真”，理念上秉承“一日生活皆课程”，它的核心集五大关键词：“爱”、“冒险”、“喜悦”、“投入’、“反思”。安吉游戏的价值它的价值在于“儿童发现世界，教师发现儿童，师幼得到共同成长”。 安吉游戏关键词——爱在安吉的幼儿园里，教师不但像爱自己的孩子一样爱着每一个孩子，还将这种爱延伸到儿童与成人、儿童和儿童、儿童与环境的关系中。在这种爱的环境中，孩子学会了如何与有特殊需要的同伴交往，懂得把最后一个勺子留给班上有特殊需要的同伴，而自己尝试用筷子；家长走进幼儿园，蹲在游戏场地中静静地欣赏孩子在游戏中的发现，逐渐学会耐心等待孩子自己发现蝌蚪长大的秘密而不是给孩子标准答案。在安吉，爱的生态定义幼儿园及社区的生活，并影响每一位儿童、教师、家长和社区成员。 安吉游戏关键词——冒险冒险的游戏让儿童全身心投入其中，学会坚持目标，忍受挫折，控制冲动，欣赏自我。他们为了验证假设、解决问题或实践一项正在发展的技能，会自己判断能承担多大风险。教师则重点观察儿童的游戏，只在儿童有特殊需要时进行干预。实践证明，儿童会自己识别和避免风险，并从中获得自我保护能力。 安吉游戏关键词——喜悦在安吉的幼儿园中，儿童每天都在游戏中体验着喜悦，举不胜举，比如，孩子用箱子，梯子、滚简、木板搭建了一条有斜坡的轨道，玩轮胎障碍游戏。他们首先通过协商将轮胎放在斜坡顶端，然后让它沿着轨道滚下去，并撞击他们设置的障碍物，而轨道另一端有同伴负责从梯子上放下木块阻止轮胎滚过来。如果轮胎滚动时偏离了轨道，他们就继续尝试，调整坡道角度，改变轮胎滚动的力度和方向，提升同伴之间的配合度。经过几次尝试，轮胎滚入了轨道，而放置障碍物的同伴也准确地击倒了滚下来的轮胎。于是，负责滚动轮胎的孩子又调整梯子、木板、滚筒的放置方式，尝试新的坡道角度，看看轮胎能否滚进轨道。他们期待每次挑战，并在成功的基础上不断增加游戏难度、挑战自我。 安吉游戏关键词——投入投入与爱、冒险、喜悦相呼应，儿童在游戏中全身心地投入也是判断儿童的游戏是否为“真游戏”的标志之一。在真正由儿童自己掌控的游戏中，儿童的身体、认知、情感都在参与。我们常常观察到儿童紧盯着飞溅的水花，密切观察水的形态变化；我们常常观察到儿童在搭建隧道时屡次失败却越挫越勇，进而投入地调整关联目标的各种影响因素，心无旁骛；我们常常观察到儿童玩积木时屏气凝神、轻手轻脚，每一个感官都在参与。当儿童不担心外在评判，全身心投入，努力做成某一件事情时，随之而来的喜悦又会促使他们开启新一轮的自我挑战。“投入”为儿童的探索和学习提供源源不断的动力。 安吉游戏关键词——反思反思在将“经历”转化为“知识”的过程中起着关键作用。在“真游戏”中，儿童在喜悦和投入的状态下，在冒险的过程中，通过大量的反思来推动自己建构经验。儿童是否始终主动以多种形式进行反思，也是判断儿童的游戏是否为”真游戏”的标志之一。我们将反思的机会整合在儿童的一日生活中。在教师、家长、材料和环境的支持下，儿童每天有机会以多种方式表达他们在一日生活中的经验，反思自己的经历，获得新的经验。这满足了儿童进一步探索的需要，促进了他们洞察力和思考能力的发展，支持他们通过持久学习不断发展其知识结构。家长和教师也通过观察儿童和唤醒自己的游戏记忆，参与儿童的反思，进一步理解儿童，支持儿童进行丰富而有深度的学习。 真游戏游戏的真假本质上不在于“真玩”与“假玩”。关键在于“自主游戏”（本体性游戏）与“他控游戏”（工具性游戏）。真游戏就是能体现幼儿自由自主游戏精神的游戏。 假游戏“假游戏”是教师误解了游戏的本质，缺乏游戏精神，出现了“教师以为是游戏而实际上不是游戏”的现象。包含了：忽视幼儿在游戏中的主体地位，以教师为主导；缺乏理论指导，对幼儿游戏中的行为错误解读等。 专心学习、认真记录在整个培训过程中，教师们全程认真倾听，及时做好学习笔记。对于教师们来说，每一次学习都是提升自身教学能力的良好契机，通过学习，不但可以汲取知识涵养，而且能够为教师们指明下一步努力的方向。 通过各位专家对安吉游戏的深入讲解，老师们拥有了扎实的理论基础，由此培训也从“理论场”转移到了“实践场”，我们走进了通辽市蒙古族幼儿园。这里的儿童很会玩，这里的老师很支持儿童玩，这里的老师不断为儿童的“真游戏”和真学习创造条件，把“真游戏”还给儿童。 在演播大厅内，举行了热烈的欢迎仪式。 幼儿舞蹈《小小石榴籽，共筑中国梦》、《红星照耀中国》，获得来宾们的阵阵掌声。充分发挥爱国主义教育基地作用，赓续红色血脉，弘扬革命精神，传承革命传统，滋养精神家园。 实操体验活动孩子自由结合，自主选择材料搭建自己喜欢的事物，整个活动过程中，老师要做到闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳，放手把游戏权利还给孩子。 培训最后，培训老师带领教师们聚焦园所的游戏场地和会场，进行了安吉游戏活动总结，研讨。让我们真正感受到了“安吉游戏”的魅力。直观的引领教师们学会以小见大，用小视觉创造大发现，最终发现幼儿游戏中的无穷奥秘。 分享交流中，老师们从多个角度剖析了自己对安吉游戏的理解，并进一步地延伸到安吉游戏本土化的游戏策略，提出采用问题引导、材料支持、经验拓展等方法，发现幼儿走进幼儿，促进幼儿在游戏中问题解决、勇于探究、交往合作等多方面能力的发展。 “安吉游戏”的实践探索，是一条漫长的路，我们将会继续认真落实“以游戏为基本活动”的理念，不断探索安吉“真游戏”，发现儿童，尊重幼儿游戏的权利，坚持以儿童为中心、以游戏为幼儿园基本活动形式这一正确、科学的教育理念，让自主游戏点亮幼儿的童年！图文：杨玲玲编辑：杨玲玲审核：包玉荣复审：聂占国终审：郑亚军