突破自我让教育高质量发展从“心”出发

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“教育是国之大计、党之大计。”党的十八大以来，习近平总书记站在为党育人、为国育才的高度，明确提出要培养担当民族复兴大任的时代新人、培养社会主义建设者和接班人，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育工作的根本问题。 　　课程修订就是为落实立德树人描绘育人蓝图。俗话说，3岁看大，7岁看老，18岁前看一辈子的素养。教育目的就是想得到的美丽、课程标准是看得到的风景、教学目标就是走得到的景点。人是需要一步一步“树”起来的。 　　2023年4月18日，赤峰市“卓越校长、品牌学校”高级研修班，在赤峰市教育局人事科任澍昕科长的带领下，我们一行十八人开启了“突破自我，为教育高质量发展从’心’出发”的西南研修之旅。 开班仪式　 开班仪式由原点教育高雅静老师主持，本次培训的主题是“致知力行，继往开来”，本次培训的路线与流程为：西安古城撷英——延安红色党建——贵州遵义、兴义结对帮扶。 突破自我坚持终会成功 4 月19日，跨界交流，由知名营销人、探险家李镇宇做《挑战不可能》的经验分享。　　“李白跑地球”，是由知名营销人李镇宇和长跑痴迷者白斌两个人为核心成员组成的一个团队，挑战从南极不间断地跑步到北极。他们历时433天，途经14个国家、219个城市，总长24110公里，相当于跑602个马拉松。在途中，他们经历了许多常人无法想象的困难，包括极端的天气以及许多未知的因素。比如在经过中美洲四国时，他们无法凭借中国的签证入境与出境；在途经墨西哥时，他们遭到了当地非法武装份子的绑架；由于无法安全穿越有非法武装和毒枭势力盘踞的达连地堑，他们不得不以单人皮划艇的形式在加勒比海上划行九天，绕过达连地堑……像这样极端的困难还有很多，但“李白跑地球”的团队却以超人的毅力坚持了下来。是什么让他们克服重重困难，取得了常人无法想象的成功？李镇宇说：“卷的核心，是在确定的环境里，寻找确定的答案；而对未知的渴望，对未知的探索是摆脱内卷最好的方法！”“奔跑不仅仅是为了到达目的地，更是为了突破自我、追求卓越、超越梦想！” 　　4月19日下午，原点教育研究院北京分院乔楚雄院长把团队一行18人分成小学组和中学组两个组，并组织大家设计与贵州学校手拉手帮扶活动方案。 4月20日、21日，校长团一行在赤峰市教育局任澍昕科长和原点教育高雅静老师的带会上下，先后参观了陕西师范大学实验小学、西安高新第二学校、西安西飞第一中学等学校，深入学习交流课程建设及学校管理等，并在座谈会上畅所欲言。 　　在陕西师范大学实验小学，“名校+”总校长罗坤同志，首先向我们介绍了陕师大实验小学十年以来的发展历程，阐释了构建“蒲公英”课程体系建设的成果，并对学习支持系统、“蒲公英”学生发展一体化评价系统、教师胜任力模型、学科质量评价体系等“实小特色”进行了分享。 　　内蒙古自治区赤峰市教育局人事科科长任澍昕，赤峰二中国际实验学校代表李汉杰、翁牛特旗乌丹一中校长于海涛就“蒲公英”课程、信息技术教学、教师成长等方面和罗坤校长进行了深入沟通交流。 远隔一千五百公里的教育人，在陕师大实验小学飞天楼的会议室中相交相会相知，把各自对教育的理解传递给彼此，碰撞出了智慧的火花。 　　西安高新第二学校以“爱注九年知行一生”教育思想为指导，积极践行“知行合一全面发展”的办学理念，倡导以“知行”为特色的校园文化建设，努力实现让学生“快乐学习，健康成长，自信生活，成为综合素质高，具有家国情怀和国际视野的创新人才”的育人目标。学校先后荣获“全国德育管理科研先进学校”“全国国学经典教育实验学校”“全国艺术教育先进单位”等荣誉。 　　西安市阎良区西飞第一中学位于中国航空城——阎良，是西安飞机工业（集团）有限责任公司的前身172厂于1959年创建的一所高级中学。2012年12月，学校整体搬迁至占地面积225亩、总建筑面积9万余平方米，绿化面积8万平方米的新校区。2015年被陕西省教育厅正式命名为“陕西省普通高中示范学校”。　　学校突出航空科普特色，投资建设了航模馆，购买了无人机、空客A380飞行模拟器等训练器材，日常训练中学生亲手制作、组装航模飞机，体验飞翔快乐。学校也积极组织学生开展各类航空体验实践活动。近年，学生、教师在各级各类航模比赛中有百余人次获得奖项，获奖等次高、人次多，得到了社会的广泛关注和群众的普遍认可。学校已与中国海军航空大学、北京航空航天大学等4所航空类院校签订优秀生源地输送协议，初步形成阎良航空教育特色和育人品牌。 传承延安精神书写教育高质量发展新篇章 延安是革命圣地，中共中央以延安为中心，在陕北领导中国革命长达十三年。延安时期尽管物质匮乏、条件艰苦、环境恶劣，但人人朝气蓬勃、激情燃烧、充满生机，延安成为成千上万有志之士景仰、向往和奔赴的精神高地。根本原因是什么？就是这里有崇高的理想、坚定的信念、民族的希望。 共研共促共发展 互帮互助互提高 中学组在原点教育高雅静老师的带领下，我们最后一程是到贵州省黔西南州义龙新区新桥镇初级中学进行手拉手学习共同体建设。 首先参观了学校，然后听了一节地理课《我在贵州等你》、一节乡土民族文化展示课、一节八年级语文课。在会议室听了学校党支部书记、校长汤怀同志对学校的介绍并提出了几点教育困惑。然后，赤峰市喀拉沁旗牛逼家营子中学王晓军校长，赤峰市巴林左旗林东第四中学代卫军校长、赤峰八中党总支书记王月华同志、乌丹蒙中校长阿木古楞校长、乌丹一中于海涛校长、林西二中高清河校长、赤峰蒙中八一校长、赤峰市松山四中王井峰副校长分别进行了经验介绍及典型教育困感解决案例。 研学心得 从“人”的定义出发落实学校教育教学“立德树人”根本任务请大家认真思考这样几个问题：一、什么是人？二、大家反思一下，我是谁，我要成为什么样的人？三、学校教育教学是什么？一、什么是人？人，在社会上承担各多种角色、会起立行走、能用语言交流、善于思考的高级动物。这是我想到的生物学定义。马克思主义哲学认为，人是自然属性、社会属性、精神属性的三位一体。相对应自然属性，人就是自然人，是一个生命体，重天性，追求健康；相对应社会属性，人就是社会人，重人性，追求成功、美丽；相对应精神属性，每一个人都有自己独立的精神世界，所以，人也是精神人，重灵性，追求幸福、智慧。弗洛伊德人格理论认为，人格是由本我、自我和超我三部分组成的。“本我”遵从快乐原则，是一种本能需要的体现；“自我”遵从现实原则，是个体融入社会需要的体现；“超我”遵从理想原则，是有利于社会和大众的高尚目标的体现。一个人在受教育甚至一生的过程中，都是以自我的形象出现的，但这个“自我”并不是一成不变的，而是一直在“本我”和“超我”之间摆动，人与人的区别在于有的人向“本我”摆动明显，有的人向“超我”摆动明显，有的人则因为“文饰”得较好而不明显。这样看来，“屡教不改”属于一种十分正常的现象。美国当代著名人本主义心理学家马斯洛研究成果的精髓就是“需要层次理论”。他将人类的需要分为五个层次：第一，生理需要；第二，安全需要；第三，社会需要；第四，尊重需要；第五，自我实现需要。他把以自我实现为奋斗目标的人称为心理健康者，认为只有心理健康才能充分开拓并运用自己的天赋、能力和潜能。他相信所有的人都具备达到心理健康的先天素质，人本主义心理学的任务就是帮助人们使这些潜能得以实现。列夫-托尔斯泰说过：“人，总是有时是这样的，有时是另一样的；有时坚强，有时软弱；有时明理，有时错乱；有时善良，有时凶恶。人不是一个确定的常数，而是某种变化着的，有时堕落，有时向上的东西。” 每个人心里同时住着一个魔鬼和一个天使，魔鬼睡觉，你就是天使;天使打盹，你就像魔鬼。不要把人性一分为二它们随时准备越界。二、我是谁，我要成为什么样的人这应该是我们每个人认真思考的课题，更是我们教育人应该反思的我们想要把自己的学生教成什么样的人。（一）阅己：认清自己，才能理顺生活听过这样一句话：“我们一直寻找的，却是自己原本早已拥有的；我们总是东张西望，唯独漏了自己想要的，这就是我们至今难以如愿以偿的原因。”这世界上，我们首先要好好认识的人，是自己。活得明白的人，往往会在经历中了解自己，在反省中认识自己。“未经审视的人生不值得过。”我们要阅事、阅人，也要阅己。假如命运给你一个比别人低的起点，只是为了让你能多付出一点汗水和努力。经过不断地自我省察，我们的内心可以变得更加淡定充盈，可以更加从容自在地面对世事变化。（二）悦己：接纳自己，才能活成自己的光一个人如果总是太过于在乎他人的评价，就会失去自我。人生在世，最怕的就是把别人的眼光当成自己生活的唯一标准。到最后，既没有活成别人喜欢的样子，也没有活成自己想要的样子。看过这样一段话：“无论人生上到哪一层台阶，阶下有人在仰望你，阶上亦有人在俯视你。你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见真实的自己。”不论有没有人爱，我们也要努力做一个可爱的人。不埋怨谁，不嘲笑谁，也不羡慕谁，阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。我们只有接纳真实的自己，不自卑、不自傲，才能拥有更强大的内心；只有找到自己的核心价值，才能活出自己的精彩人生。（三）越己：超越自己，未来才可期生活中处处有竞争，我们总是奋力争先、不甘落后，但很多时候，我们的对手并不是别人，而是自己。在书上读过一句话：“在自我审视中看清方向，在不确定中勇往直前。”在这个世界上，没有人能困住你，除了你自己。不活在纠结和固执中的人，才能大踏步迈向未来；敢于突破自己的天花板，才能完成华丽的转变。有句台词这样说：“你知道百米赛跑最美妙的是什么吗？是枪响后，这世界只剩你和终点。”人生最大的障碍是自己，留在原地很容易，而坚持突破自己的人，才会看到更多风景。真正的成长，正是不断优于过去的自己。愿你我，都能把自己活成喜欢的样子，把生活过成想要的样子。三、学校教育教学是什么？ 而教育应当基于人之天性、尊重人之人性、培养人之德性、发展人之个性、完善人之社会性、丰富人之精神性。马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育核心所在。”；德国著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中也说：“教育的本质是唤醒，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”；德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”；德国教育家斯普朗格也说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”；著名古希腊哲学家苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”；前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会给人带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”教育的本质，是培养健全人格，重精神成长。教育应该关注“人”，教育应该是心灵的触动、人格的培养、精神的成长。而健全的人格，是教育所应追求的最核心的素养。健全人格包括五项指标：一是正确的自我意识；二是积极乐观的生活态度；三是良好的情绪调控能力；四是和谐的人际关系；五是良好的社会适应能力。