《找规律》 <p class="ql-block"> 李老师通过课前拍手让学生初步感知规律，又在具体情境中让学生发现规律，在圈一圈的操作中体会规律，紧接着在数形结合中深化规律，由浅入深，层层递进进行教学。李老师根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。</p> 《圆柱的表面积》 <p class="ql-block"> 倪老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将表面积的实际应用作为重点来练习。三者有机结合、互相联系、多而不乱。教学设计和安排即源于教材，又不同于教材。整一节课，增加容量但又学的轻松，极大提高了教学效率，也较好的体现了教师主导与学生主体作用的统一。这节课在教学上采用了小组合作探究、讲练相结合的方法。课前先让学生通过动手制作圆柱、合作剪开圆柱的侧面、小组交流后，抽象、概括出圆柱体侧面积的计算方法，再通过课件的演示，让学生很清楚的看到圆柱的侧面展开是一个长方形、正方形、平行四边形，求圆柱的侧面积实际上就是求一个长方形、正方形、平行四边形的面积。很好地突破了难点。通过教师的“导”，激发了学生积极、主动的探究新知的热情。</p> 《图形运动—旋转》 <p class="ql-block"> 付老师从孩子熟知的旋转木马入手，导入新课，吸引学生的目光，激发学生兴趣，对新课的开展创造了良好的教学氛围。然后通过指针认识旋转、线段AB理清旋转、三角形的旋转突破教学重难点，最后欣赏旋转、练习旋转，在轻松愉快的数学活动中加深对旋转的认识，让学生在动手操作中学习和掌握新知，积累数学活动经验。在这节课上付老师非常准确地把握了本课教学的重难点，老师和学生一起动起来，通过转动让学生掌握表述旋转问题时注意三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。</p> 评课 <p class="ql-block"> 想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。今天听了三位老师讲的课就充分印证了这句话。她们的教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的:不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观，对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计，这些也都是我今后在教学中要向三位老师学习的地方。</p>