<p class="ql-block"> 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”</p> <p class="ql-block"> 写一篇议论文《水滴石穿》的启示，学生的观点落在哪个点上？</p> <p class="ql-block"> 第一是持之以恒，第二是目标专一，第三是改变水的力量提高效率。学生思维是不是在逐步打开？骨骼即定，华美的语言、材料的遴选皆是外衣，是语文教学之基。</p> <p class="ql-block"> 在上二年级上册一节《安全》主题的道法课上，有一个教学环节我这样设计收到了良好的效果。</p><p class="ql-block">师：假如你是一名安全员，你会采取哪些措施保障安全？</p><p class="ql-block">生1：在门上贴安全提示语“小心夹手”。</p><p class="ql-block">生2：在楼道拦杆上安装安提示语“禁止樊爬 小心坠楼”。</p><p class="ql-block">生3：在河边危险的地方张贴提示语“水深危险 禁止近水”。</p><p class="ql-block"> 变电箱、插座、树等等地方，许多存在危险的地方都被孩子们想到了。二年级学生思维在扩散性打开，地毯式排查。教师就不用像唐僧一样去说教，听众并不想听。</p><p class="ql-block"> 教师再追问一下：“为什么要这样做？”</p><p class="ql-block"> 学生就会随口说出可能会出现的危险情况。</p> <p class="ql-block">执教道法一下《家人的爱》。</p><p class="ql-block">师：你能感受到家人的爱吗？</p><p class="ql-block">生1：奶奶给我做了香喷喷的饭，我吃得很开心，上学就可以好好学习了，让我的身体也很棒。</p><p class="ql-block">学生列举了很多类似的事例，比如接送、做家务、送礼物、出去玩等。接受主体都是自己。</p><p class="ql-block">师：课本中，奶奶不背孙子递上去的书包让孩子自己背，为什么奶奶说“这是对你的爱”？你们思考一下，谁来回答。</p><p class="ql-block">生：自己的事情自己做，这是家长让我们变得更优秀。</p><p class="ql-block">师：你们在生活中能感受到这种类似的爱吗？</p><p class="ql-block">生1：妈妈教我学做家务。</p><p class="ql-block">师：为什么“教学做家务”也是一种爱呢？</p><p class="ql-block">生：我就能帮妈妈一起做，妈妈就不会太累，我们就有一个干净的家。</p><p class="ql-block">生2：妈妈送我上美术班是为了让我画的更好……</p><p class="ql-block">在教师的追问下，学生列举了一些“严管即是厚爱”的例子。</p><p class="ql-block">师：你们真了不起，都能感受到家人的爱，真是好孩子。</p><p class="ql-block">师：你会怎么去爱你的家人？</p><p class="ql-block">让学生多多发言，分享、列举不同的爱的表达方式。</p><p class="ql-block">学生从而达到“感受爱→分辨爱→付出爱”思准体操训练。</p>