砥砺研思共成长，笃行致远谋发展

婷

“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”柳杜小学低年级语文组开展了阶段性学情分析活动，以总结开学以来教学工作中取得的阶段性成果，查找不足之处，进而明确方向、目标，优化策略，进一步提高低段语文教学质量。 　　张树峰书记参加了本次会议，他希望老师们能充分利用这次学情阶段性测评的“诊断”功能，调整策略，增强信心，针对问题，提高实效.希望老师们有情怀，有自信，深入反思存在问题，发挥集体的优势，全力以赴提升育人质量。 　　一年级吴丽萍老师结合工作实际，提出低年级字词教学中，要做到遵循汉字本身的规律。教师利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法，使学生逐步掌握汉字本身的规律，提高识字能力。一是识字教学要有直观性和形象性。低年级学生对直观的、形象的事物容易理解，要指导他们进行联想和类推。以例字为先导，举一反三，在“举一”中渗透规律，在“反三”中揭示规律。二是要对比辨析。在汉字中有许多字在字形上相近、在读音方面相同或相近，在学生明白了形声字的造字规律后，结合形近字教学生字。三是进行归类识字。汉字的“个体性”强，组词率高，一个一个地学习，比较零碎，学生学完后，在头脑中很容易形成一盘散沙。如果在学习一定数量的汉字以后，及时进行归类比较，就可以形成一定的知识结构。 　　孙亚景老师指出：课文是最好的学习材料。每篇课文都是编者千逃万选出来的，都是精品中的精品。无论是其内容，还是其写作手法，也都是经得起时间考验的。对于这样的作品的内容，我们要引领孩子们用心体会，用心感悟；对于写作手法，我们也要多加揣摩，细细品味其好处，为以后高年级的写作中能加以准确而灵活的运用打下坚实的基础。实际上，很多时候，我们教学时完全可以对照课文的内容和写作手法，多做些续写、改写、仿写、缩写之类的练习。这无论是对孩子们理解课文，还是写作能力的提高，也都是大有裨益的。 张秀娟老师认为：量变引起质变。阅读没有一定的量，要提高阅读能力，那无异于痴人说梦。小学低年级学生，应该每天坚持至少读一篇故事。我们要早些让孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯。让孩子准备积累本，将自己平日里阅读中遇到的那些好词、好句、好段、佳作，动笔抄一抄，记一记。特别是对于那些俗语、谚语、歇后语、古诗文，完全可以将它们与抄写与练字、背诵连在一起。也就是说，抄写的过程，就是红字的过程，背诵的过程。一举多得。 　　教研活动过程中，张树峰书记对老师们的工作态度、敬业精神给予了充分肯定，并对每位老师的学情分析进行评价指导，提出教师要心中有学生，要做到对每个学生的学情胸有成竹，这样才能对学生的发展了如指掌，在接下来的教学中就能做到有的放矢，稳中求进。 　　今朝已展千重锦，明日再进百尺竿。本次阶段性学情测评会议是柳杜小学低段语文教学增效提质的一个举措，精准教学、精准评价、精准研究，强化过程管理，指导教师明确了下阶段的教学目标，分析总结，是为了找明方向，汲群智，更好地前进，相信在大家的通力合作下，学校的教学质量必将实现进一步提升！