落实新课标聚焦大单元全面实施“教学评”一体化实验小学慧美课程建设年整合课程大单元教学案例研讨活动剪影

红杉

学科实践培育核心素养积淀成长力量任务创生推动课堂转型点亮童年心灯 　　2022新课标的实施有如一股春风吹遍祖国大江南北，我校把住当时，深耕细做。 2023年也是我校慧美教育硕果累累课程整合年攻坚之年。为此，三月落实新课标，聚焦大单元，“教学评”一体化教学模式研究活动在我校各个学科全面铺开。我校从备课到上课，到教研全方位进行了科学调整。立足统编教材，着眼日常教学，从教材出发，吸收大单元教学智慧，软化学科边界，融入跨学科学习思想，科学设计课堂任务，推动儿童深度参与实践，展现课程与生活的关系，推动学科课程回归儿童生活与童年视角的探索。 3月14日，实验小学慧美课程建设年整合课程大单元教学课例研讨活动拉开序幕。至今已经接近两个月，在亲自的实践中先进的思想落地，在多元讨论交流中认知得以提升，理论指导实践，课堂教育教学水平再次提高。活动期间，我校邀请了学习共同体学校平庄小学，马蹄营子学校，西露天小学到我校听课研课，一起进行集体大教研活动。 　　本次活动聚焦新课标，活用老教材，科学精准制定教学目标，关注教与学起点、过程与终点的一致性设计，构建实现教学评一致性的多样评价，灵活设计随学而定的评价，在动态调整中实现“教学评”一致性。 前期准备—教案的调整 　　有案才有研，教学既有预设又有生成。为了深入推进大单元教学，新学年我校教导处在刘洋副校长的带领下，广泛争取多方意见，群策群力，大胆改革，多次易稿，对教案进行了重新构建。高瞻远瞩，以集体教研为主要手段，以语文、数学、英语、科学、道法五大学科为主阵地，借助集体备课途径，从课标到教材，从教材到教法，从教法到学生，从课内到课外，从教到学，从作业设计到评改，做了精进精心的指导研究，让大单元教学真正走入教师的心中，为课堂教学评一体化深入实施提供强有力的保证。 学生们良好的学习风貌。 领导与老师们一起共同听课。 学习共同体建设学校来校听课学习。 语文学科大单元任务群探索 发展型学习任务群 ——思辨性阅读与表达 语文学科共有六大任务群，我校已经研究四个任务群，今年重点研究是思辨性阅读与表达任务群。 　　我校三年级名师团队打造了下册第二单元的大单元整体课型。对思辨性阅读与表达任务群进行了精心的探索。备课方向，实施路径，基本课型，教案书写，实施建议，新旧课堂实施的对比等探索出了一条崭新的路。 二单元主要采用用寓言这面镜子照见生活，照见自己的任务情境，大任务，大情境，大概念。在《守株待兔》中分辨叙事说理，初识寓言魅力；借助《陶罐和铁罐》，体验尖锐对立，感受寓言魅力；又用《鹿角和鹿腿》，学习辩证思考，提升思维水平；通过《池子与河流》，学习价值选择，提升思维境界；开展口语交际《该不该实行班干部轮流制》学习辩论语言，充分表达理由。最后快乐读书吧《小故事大道理》，学习整本书阅读，推动思维深化。思辨双向设计，双向培养。 　　在这次活动中，我们探索得出，实施思辨性阅读与表达：一要创设适宜的学习主题与学习情境。二要设计有趣多样的语文学习活动。从学生生活体验出发，激发学生的探究兴趣和思维活动。活动和语文高度关联。注意活动形式难度和梯度。三要利用现代信息技术搜集和利用学习资源。四要运用适宜的方式评价学习任务群。现场表现，学习成果，思考的过程和思维的方法都是评价的切入点。五要创设自由和谐的心理氛围，激发学生思考探究的兴趣。六要创设项目式学习路径，使大情境与小情境巧妙结合。 数学学科大单元课例研讨 　　二年级组的数学教师以数学学科领域为视角，对《除法的初步认识》单元进行整体设计，结合2022版新课程标准深研“教材”，聚焦“大单元”，共酿“大智慧”。对标“双减”聚焦大概念深耕“教材”统整大单元，如何突破本单元教学难点，学生轻松理解除法的意义？如何从紧密联系数学知识入手，遵循学生以形象思维为主的特点？二年级组的教师们每一课时都引导学生积极动手操作，完善从理念到实操，从大单元到课时，学科深度融合，大概念作统整，多点位来突破，深研本单元教学路径，重构了教学内容，收到了意想不到的教学效果！ 　　三年级组的数学教师基于数学学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的最小的数学学科教学单位，因此对《除数是一位数的除法》单元内容进行了二度开发，他们重视口算教学，重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力，把估算融于解决问题教学之中，为学生提供了丰富的自主探索、合作交流的机会，启发和引导了学生主动参与数学知识的构建。对本单元学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。 　　四年级数学组的教师们从《三角形》这一单元出发，结合数学学科大观念或数学学科理解的不可传递性，老师们深思熟虑，把握住了让学生要在亲自动手操作实践、亲自完成探究任务的过程中，自己获得观念、产生理解，老师们将学科大观念转化为探究任务，让学生在课堂上以独立思考、小组合作、全班交流的方式完成任务、表现观念、发展理解。我们整体看到了《三角形》单元的框架，而不能孤立地看待课时。并且探究出了结构化单元整体教学的基本思路：学生立场、单元视角、有机结合。使在座的老师们深深意识到走向数学本质的小学数学概念教学，需要我们跳出数学概念的文本理解，即教学时不应为了得出文本定义而费尽心思进行设计，而要思考这一数学概念的本质，如三角形的认识，学生经历了三角形三要素联系的辨析过程，感悟到了定义图形的方法，这是学生对图形的认识从直观走向理性的开端与发展，促进了学生数学思维的发展，我们的设计重点理应放在这一本质上，得到了在座领导和老师们的高度认可！ 英语学科大单元课例研讨 　　单元整体视角的“单元教学”具有“大主题”统领、 “系统化”分析、“整体性” 编排、“结构化”关联的内涵特征，利于学科素养的落实和质量提升。站在这个视角去进行单元备课，确定单元主题、单元分析、单元目标，单元导向性评价，根据本单元的内容确定不同的课型，确立单元课时分配，进而确定学习活动设计。 从整体上把握整个单元，从单元整体教学视角进行教材分析，在分析学生基本情况的基础上，首先要明确提炼出话题或主题，准确把握语境，明确语言功能；其次是对重点语言，包括结构、词汇等的梳理，还要分析涉及到的相关文化，以及内容本身所折射或渗透的价值观。 以实施“大观念”单元整体教学为抓手，围绕单元主题，确立单元育人目标和教学主线，提高课堂教学水平。 科学学科大单元课例探索科学学科与STM进行学科融合 道法学科大单元课例探索 其他学科大单元课例探索 多次深入的教研 项目化跨学科学习 （一）走进汉字文化 　　五年级组语文教师重点做了跨学科任务群研究，将语文学科与其他学科巧妙的融合。成果展现效果突出。 （二）年味作业的探讨 寒假期间我校以春节为主题，设计了项目化学习丰富多彩的年味作业，一到六年级全部进行探索，探索得有声有色。 　　实验小学课程多元融合，注重学科专业，不断优化策略，引领纵深发展。新课标的情境化，从教材初心到实践探索；新课标的生活化，从素养结构到智慧追求。超越知识本位，走向素养关怀；超越文本阅读，走向未来价值；超越学科固守，走向儿童立场；超越本土情结，走向融合视界。 　　让我们的课堂步履变得：更加自信与自如，更加开放与融合，更加深刻与灵动。我们坚信，实验小学在新课标探索的路上会更加阔步前行。 文字：董迎会初审：刘洋总审：李春雷