【游戏化成果展示专栏】建构故事：小小停车场——菠萝幼儿园小五班项目游戏案例

💞菠萝幼儿园李老师💞

著名教育家陈鹤琴先生说：“儿童生来是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动”。在《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”，要“寓教育于各项活动之中”。游戏是学前儿童最基本的活动，游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。幼儿游戏是幼儿最有效的学习技能，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育引导起着极其重要的作用。在建构游戏中，孩子们用平铺、垒高、围合等技巧进行活动，安吉游戏以来，孩子们的大胆探索，自主创新，成为了亮点。 游戏缘起 　　随着《车子叭叭叭》主题活动的深入开展，我们常常围绕车子的名称、大小、颜色、轮子的多少，老师发现幼儿对日常生活中的小汽车越来越感兴趣，于是鼓励幼儿将自己最爱的玩具汽车带到班级来展示，并和同伴分享。第二天，孩子们就兴高采烈地将自己最爱的玩具小车带来了，可是，在玩耍的过程中发现教室里没有合适的地方来摆放我们带来的玩具车。 🚗车子随意放在建构区。 游戏生成历程的概述 　　初探停车场→深入了解停车场→设计停车场→初建停车场→停车场漏雨怎么办？→停车场在升级→回归游戏 游戏目标 🌸认知目标：认识自己小区或周边的停车场，了解停车场的基本建构方法。🌸能力目标：能够通过合作搭建平面的停车场。🌸情感目标：体验合作建构的快乐，提高与同伴之间相互合作的能力。 游戏准备 🌸场地准备：宽敞的活动室内。🌸所需材料：形状、大小不同的积木。🌸经验准备：幼儿已有搭建积木的前期经验。 【建构辅材】 前一段时间，我们在积木建构区陆陆续续投放了不同的辅材，有大小不同的纸板、彩色泡沫板。 车位大探索 　　激烈的讨论后，孩子们决定在建构区用我们的积木建立一个临时停车场。 　　《指南》提出，幼儿是积极主动的学习者，是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的。幼儿对于停车场的认识从生活中来，这种知识的获得是幼儿学习的特点。我们要根据幼儿的兴趣和需要，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机。 设计停车场 　在老师的引导下，幼儿仔细观察不同车位的外观和结构。和老师一起来探讨停车位对人们日常生活的重要性！ 　　在了解停车场和停车位之后，孩子们都想来搭建一个属于自己停车场，可是停车场这么复杂，该怎么搭建呢？一起来听听孩子们的想法吧！ 　　孩子们童言童语萌发了很多创意，并用笔画下自己心目中的停车场。 镜头一、初见停车场 　　第一天，张煜辰、周粤熠和同伴们来到了建构区，他们用相同的长方形木块平铺、围合，不一会儿“停车场”就搭建好了。 　　张煜辰走过来说：“你的停车场怎么没有屋顶，如果下雨怎么办？” 周粤熠想了想：“对呀！我们可以用什么遮住屋顶呢？” 他从辅助材料区拿来了硬纸板盖上去：“这下我的停车场不会漏雨了。” 　　张煜辰：“停车场应该也有好看的屋顶呀！" 周粤熠：“我喜欢三角形的屋顶。” 他们一起拿来大小不同的三角形积木放上去。 　　在他俩的齐心合作下，三角屋顶的停车场很快搭建完成了。可是他们又发现了新的问题。 周粤熠：“停车场的门都被封了，汽车怎么开出来呢？” 张煜辰：“对的，如果没有门，汽车就出不来了。” 周粤熠：“我家的车库门有遥控，只要轻轻一按，门就开了。” 张煜辰：“那我们也可以做一个自动门，如果有车进来，这个门就自动打开。” 他一边说一边拿着手中的遥控器并演示开关门。 我的发现：在第一次建构过程中，周粤熠发现停车场没有屋顶，他们用辅助材料纸板做屋顶，解决了漏雨的问题。我的支持：组织幼儿分享游戏经验，并展开讨论。 　　孩子们在游戏后展开了讨论，他们发现停车场只有一辆车，他们决定搭建超大的停车场，那样的话会有许多车位，可以停放许多汽车。 镜头二、停车场在升级 　　第二天，李依鸣和同伴们先从辅材区拿来三块纸板平铺，然后用同样长的小木条进行间隔摆放，“停车场”很快就完工了。 🌸教师提问激发思考 经过观察，我发现孩子们搭建的停车场汽车的密度和大小不匹配，我利用情景引发孩子思考。 教师：“你们的汽车可以从哪儿出来呢？” 张鐾源尝试将汽车从停车位开出来。党霈念：“大汽车停在这里，容易被挡着，开不出不去。” 张鐾源：“我们可以将大汽车停在外面，小汽车停在转弯的里面。” 🌸空间的调整 他们几个小心翼翼地将大、小汽车进行调整，稍微大的汽车放到了外面，小汽车放在里面停车场里面。 　　经过他们的调整，我们可以看出，停车场中间多了一条路，大小汽车的间隔也有了变化，变得更加科学、合理。 🌸发现问题——如果下雨了怎么办？第一次尝试： 过了一会儿，张鐾源拿来几块小纸板从边上开始遮住。 教师：“你为什么要用这个纸板遮住呢？” 张鐾源：“如果下雨天就可以遮雨。” 王欣笛：“你的那个太小了，下雨天还会淋雨，我们要用大的纸板。” 第二次尝试： 王欣笛从材料区找来了几块大纸板盖上去。 王明阳“这儿有缝，还是会漏雨” 王睿凯：“这个板子还是太小了，我去拿大点的板子。” 第三次尝试： 王欣笛和王睿凯从材料区拿来了再大一点的彩色泡沫板盖在上面比划，发现由于汽车高低不平，彩色泡沫板在上面总是摇摇晃晃。 第四次尝试： 经过前几次的失败，王睿凯又用两块大小一样的积木在汽车两边竖起来，然后用一块积木架在上面，他高兴地叫起来：“我成功了！耶！”其他小朋友看到也尝试用一样的方法搭建，很快每个汽车都有了独立的大小“车棚”。 　　从独立“车棚”的出现，我们可以看出孩子对空间的探索和认知经历了从“同化”到“顺应”的过程，不仅仅用“盖顶”的方式解决问题，而是增加了“架高”的方法，让单个停车位空间变大，结构变得更合理了。 第五次尝试： 两个人提议将整个停车场架高。于是，他们和同伴从建构区找到了圆柱形和长方形木板。 　　他们利用圆柱和长板进行围合、架空。 　　再将彩色泡沫板、纸板盖上去。 　　最后，不漏雨的“停车场”终于完工啦！ 🌸教师反思🌸 幼儿是游戏的制造者，游戏也是儿童重要的学习方式之一。我们在给孩子创设丰富、适宜的游戏环境时，孩子也在尽情地释放自己的潜能。孩子对于停车场的认识来自于生活，停车场游戏就是孩子对生活的观察与模仿、创造而生发的建构主题。 　　《发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”在为期两周的建构游戏中，我们主动观察、敏锐地感知幼儿的兴趣点和需要，抓住游戏契机，支持他们自主搭建停车场。和谐的师幼互动不断拓宽幼儿的游戏思路，深度学习也潜移默化地展开。同时，幼儿在停车场游戏中，搭建技能、合作交往、认同感、自信心都在提升，思维碰撞中也学会了接纳别人的意见。 停车场故事还在继续，让我们期待别样的精彩！